高職院校分析化學(xué)實驗課程考核的改革與探索

孟龍　馬喜峰

[摘 要]在高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)中，最核心、最關(guān)鍵的應(yīng)該是：高職教學(xué)要突出理論與實踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和實踐操作技能。新的考核方式更加全面、公正，學(xué)生的實驗成績更加準(zhǔn)確，更容易激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)用計算機軟件，還可以減小教師實驗成績統(tǒng)計的工作量。

[關(guān)鍵詞]分析化學(xué)實驗 實驗考核 操作技能

[中圖分類號] G423.07；O62-4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0112-02

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，具體包括：1.培養(yǎng)學(xué)生具備必要的理論知識，熟練掌握主干技術(shù)；2.側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的綜合運用能力；3.培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和與人溝通、合作共事的能力；4.重視實務(wù)知識的教學(xué)，強化職業(yè)技能的訓(xùn)練。在其培養(yǎng)目標(biāo)中，最核心、最關(guān)鍵的應(yīng)該是：高職教學(xué)要突出理論與實踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和實踐操作技能。

一、傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗考核方式存在的問題

（一）對教師而言

分析化學(xué)實驗是化學(xué)化工類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，開展本課程的教學(xué)，能夠加強學(xué)生對分析化學(xué)基礎(chǔ)理論的理解，并正確掌握化學(xué)實驗的方法及基本操作的技能；還能夠加強學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、認真、求是的工作作風(fēng)。當(dāng)前的分析化學(xué)實驗課程考核大多數(shù)是從學(xué)生的出勤率、實驗報告與實驗表現(xiàn)等方面進行考核， 考核結(jié)果容易受到評價者主觀意識和個人經(jīng)驗的影響，其客觀性和準(zhǔn)確度在很大程度上取決于評價者的個人素質(zhì)。這種評價結(jié)果的穩(wěn)定性不強，公平性不高，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就難以起到很好的評價促學(xué)作用。因此，探索一整套可行的，與高職實驗教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的， 能夠客觀反映學(xué)生實驗表現(xiàn)和實驗?zāi)芰Φ摹胺治龌瘜W(xué)實驗”課程學(xué)生成績評價標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)化學(xué)分析類技術(shù)應(yīng)用型人才具有非常重要的意義。

（二）對學(xué)生而言

“分析化學(xué)實驗”是“無機及分析化學(xué)”課程的重要組成部分，對于加深學(xué)生對抽象理論知識的理解和掌握，提高學(xué)生的實踐動手技能十分重要。為了加強分析化學(xué)實驗的教學(xué)效果，我們需要采用標(biāo)準(zhǔn)的考核方法來評定學(xué)生的成績，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)的做法是從學(xué)生的出勤率、實驗報告和實驗表現(xiàn)等方面對學(xué)生進行考核，由此得到學(xué)生的最終實驗成績。這種方法雖然省時省力，但是由于成績的評定較為主觀和片面，往往不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實際表現(xiàn)和真實水平，傳統(tǒng)評價得到的成績可能會挫傷學(xué)生做實驗的積極性和主動性。那么，造成成績失真的原因是什么呢？這主要是由于以實驗報告為唯一依據(jù)，可能存在很多不客觀、不公正的因素，并由此產(chǎn)生惡性循環(huán)，致使學(xué)生在實驗中態(tài)度不端正，從而造成實驗教學(xué)效果下降的結(jié)果。故此，倘若能夠?qū)W(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中的每個環(huán)節(jié)進行細分并逐一量化，最終綜合評定給出實驗成績，就有可能使得成績評定更加合理、規(guī)范、準(zhǔn)確，而這樣無疑會提高學(xué)生做實驗的積極性和主動性，從而可以提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。[1] [2]

二、分析化學(xué)實驗考核方式的實踐與探索

（一）實驗紀(jì)律

由于遵守實驗考勤紀(jì)律是完成實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，故此，我們將實驗紀(jì)律放置于實驗成績評定的重要位置，為實驗總評成績的10%。如果學(xué)生有曠課、打鬧記錄，那么實驗成績直接計0分；如果學(xué)生有遲到、喧嘩等情況，那么則根據(jù)實際表現(xiàn)扣除該次實驗紀(jì)律的部分得分。

（二）實驗預(yù)習(xí)

實驗預(yù)習(xí)是學(xué)生進行實驗之前的一個非常重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是實驗?zāi)芊瘾@得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。實驗預(yù)習(xí)是指學(xué)生通過研讀教材、查閱相關(guān)資料等方式，明確當(dāng)次實驗?zāi)康?，理解實驗原理，了解實驗儀器使用等的學(xué)習(xí)過程，除此以外，學(xué)生還應(yīng)了解有關(guān)藥品的物化性質(zhì)，尤其應(yīng)該關(guān)注所使用藥品的毒性和中毒急救方法。實驗預(yù)習(xí)應(yīng)該繪制數(shù)據(jù)記錄表，寫出實驗預(yù)習(xí)報告。預(yù)習(xí)報告包括以下內(nèi)容：1.實驗?zāi)康模?.實驗原理；3.主要原料及產(chǎn)物的物理化學(xué)性質(zhì)；4.實驗裝置圖；5.實驗操作步驟；6.注意事項。教師應(yīng)該在上課前認真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，并進行提問，學(xué)生回答準(zhǔn)確后方可進行實驗。因為在教學(xué)實踐中，有的學(xué)生為了應(yīng)付檢查，只是將教材中涉及的內(nèi)容抄寫了一遍，就將其作為預(yù)習(xí)報告試圖蒙混過關(guān)，并沒有用心去理解其內(nèi)容，也就沒有達到預(yù)習(xí)的目的和要求。為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實達到預(yù)習(xí)目的和效果，我們在實驗之前以個別提問的形式抽查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，提出相關(guān)的問題，并根據(jù)回答情況和預(yù)習(xí)報告給出相應(yīng)的預(yù)習(xí)成績，這種做法既能監(jiān)督學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，又能給學(xué)生打出合理的預(yù)習(xí)成績。

（三）實驗操作

實驗的操作環(huán)節(jié)是分析化學(xué)實驗的核心，實驗操作是否規(guī)范、準(zhǔn)確，實驗過程是否井井有條，實驗設(shè)計是否安全，實驗結(jié)果及數(shù)據(jù)處理是否正確無誤等問題均會在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。由于這部分成績所占的比例較大，教師必須熟知實驗中的每一細節(jié)，對實驗的重點、難點有深入的把握，對實驗中可能遇到的問題有充分的預(yù)見，要有問題和危機解決方案。在實驗過程中，要對學(xué)生的操作程序和實驗結(jié)果進行仔細觀察并做出準(zhǔn)確的評價。對學(xué)生的評價主要有：1.觀察學(xué)生的實驗態(tài)度是否端正、認真；2.觀察學(xué)生實驗操作是否規(guī)范、熟練；3.觀察學(xué)生所采用的實驗方法是否正確；4.觀察學(xué)生得出的數(shù)據(jù)是否合理、正確；5.觀察學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象是否進行了深入的思考。綜上所述，實驗教師要對學(xué)生的整個實驗表現(xiàn)做到全面掌握，并且?guī)熒p方要在《實驗數(shù)據(jù)記錄表》上簽字確認。特別指出的是，由于實驗課時的限制，實驗教師想要在一堂課內(nèi)準(zhǔn)確考察所有學(xué)生是不現(xiàn)實的，這就要求實驗教師注意考察技巧：1.對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以快速考核；2.對于基礎(chǔ)差或自覺性較差的學(xué)生，則有必要進行細致的考察，這樣做就可以實現(xiàn)實驗操作成績評定的公平性了。

（四）實驗報告

實驗報告是學(xué)生對實驗的總結(jié)報告，是整個實驗的終結(jié)，是將實驗感性認識再次返回理性認識的成果，是從實踐到理論的升華。實驗報告可以反映學(xué)生解決問題和分析問題的能力，這部分的考查重點應(yīng)該是學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的處理能力，以及學(xué)生的實驗誤差是否在合理范圍內(nèi)。具體包括：1.報告格式是否正確，報告書寫是否認真；2.報告內(nèi)容是否切題，是否有必要的步驟、公式及裝置圖等；3.報告中描述的實驗步驟及實驗現(xiàn)象記錄是否正確、完整；4.對實驗中的現(xiàn)象是否做出了解釋，解釋是否正確、完整；5.是否對實驗結(jié)果有深入的分析與討論，對實驗現(xiàn)象是否有自己的見解等。而這些情況都需要教師仔細批閱實驗報告，從而給出客觀、準(zhǔn)確的實驗報告成績。需要重點關(guān)注的是，在實驗報告的考評中，最容易出現(xiàn)學(xué)生抄襲甚至編造實驗數(shù)據(jù)的問題。為了杜絕此類現(xiàn)象，我們要求學(xué)生在實驗報告上使用的數(shù)據(jù)必須是實驗教師簽字的《原始數(shù)據(jù)記錄表》上的數(shù)據(jù)，而這也正是客觀、準(zhǔn)確判斷學(xué)生實驗報告成績的關(guān)鍵一環(huán)。

（五）理論考試

我們按照國家職業(yè)技能鑒定中心化學(xué)分析工（中級）考核大綱和試題題庫，制作了“分析化學(xué)實驗”考試課件。試題內(nèi)容包含了分析化學(xué)實驗室基本知識、實驗原理、操作技能和實驗注意事項等。試題的類型有單選題、多選題和判斷題。用計算機進行理論考試時，學(xué)生先輸入學(xué)號、姓名和密碼，由計算機隨機產(chǎn)生50道考試題，理論考試成績由計算機自動計算產(chǎn)生。

最后，我們將上述5項成績按比例加權(quán)求和，得到了該次分析化學(xué)實驗的總評成績，再求各次實驗的單次總評成績的平均值即得到分析化學(xué)實驗課程的考核成績。當(dāng)然，在考核中也可以加入其他的考核項目，例如學(xué)生的團隊合作表現(xiàn)、實驗臺及實驗室衛(wèi)生情況等。

三、結(jié)語

我們通過對分析化學(xué)實驗考核的改革，促使實驗教師更加認真地備課，更加嚴(yán)格地要求學(xué)生，更加耐心細致地指導(dǎo)實驗操作。對教師來說，在考核過程中，教師能夠更準(zhǔn)確、更及時地了解教學(xué)效果，更準(zhǔn)確、更及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升本課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。對學(xué)生來說，新的考核方式有利于更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時也使學(xué)生更及時、更敏感地了解自己的表現(xiàn)與教學(xué)要求的差距，及時規(guī)范自己的實驗操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李欣茂.大學(xué)物理實驗考核方式改進的研究與實踐[J].中國校外教育，2012（4）.

[2] 吳賽蘇.分析化學(xué)實驗教學(xué)考核方式改革初探[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005（6）.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]