高職藥學分析化學實驗微視頻的設計與開發(fā)

劉超++于春濤++張淑鳳

【摘要】分析化學實驗教學對于高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，微視頻顛覆了傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化了教學手段。本文深入分析了高職藥學分析化學實驗教學現(xiàn)狀，對于實驗微視頻提出了知識點聚焦、以學習者為中心、交互性強的設計原則，并以“氯化鈉注射液含量測定”為例介紹分析化學實驗微視頻的開發(fā)過程。結果證明實驗微視頻激發(fā)了學生的學習興趣，增強了他們的參與意識，收到了較好的教學效果。

【關鍵詞】高職藥學 分析化學實驗 微視頻 設計 開發(fā)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0084-02

近年來，高職院校越來越注重其學生理論結合實踐和實踐操作能力的培養(yǎng)。分析化學實驗教學對于高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，但實際教學效果往往差強人意。微視頻作為新課程形態(tài)有利于學習者進行微型學習和碎片化學習，成為教育領域關注的重點和研究的熱點。[1-2]

一、分析化學實驗教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職藥學分析化學的實驗教學還停留在相對機械的階段，[3]具體表現(xiàn)在以下幾個方面：在實驗內容方面，驗證性實驗較多，需要學生綜合設計的實驗較少，造成實驗課學生興趣不高，創(chuàng)新素質、科研素質及協(xié)作能力等都得不到很好的發(fā)展。[4]在實驗教學手段上，傳統(tǒng)的教學模式雖然教師教學熱情高漲，但學生的積極性往往不高，完全依賴于教師的講解，缺乏對未知知識的探求精神以及獨立進行實踐操作的能力。在實驗操作方面，對于儀器的操作仍不規(guī)范，操作機會少，使達不到預期的實驗效果。

二、分析化學實驗微視頻的目標

微型視頻泛指播放時間很短的視頻短片，[5]時長一般控制在幾秒鐘到30分鐘左右，以互聯(lián)網(wǎng)為主要傳播平臺，[6]內容廣泛，視頻形態(tài)多樣的多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。有研究表明，大學生微視頻日益成為大學生學習和生活中不可缺少的一部分。[7] 對于分析化學實驗的微視頻，在短時間內讓學生明晰實驗的原理目標、實驗流程及操作的注意事項等，增強學生的感性認識，提高實驗興趣并規(guī)范學生的實驗操作，提高實驗成功率。

三、分析化學實驗微視頻的設計原則

1.知識點聚焦

對于分析化學實驗的微視頻設計，首先對知識點進行選擇和分析處理。[8]應遵從教育教學的認知規(guī)律對相關的知識進行科學合理的分析和處理，以典型工作任務為切入點，圍繞這一目標，設計實驗流程，最后對數(shù)據(jù)進行處理。微視頻的長度應控制在10分鐘左右。

2.以學習者為中心

分析化學實驗微視頻旨在激發(fā)學生的學習動機，挖掘多媒體教育的功能，并以此提高學生的學習效果。[9-10]微視頻中心要始終堅持以學生為中心的原則，鼓勵學生積極參與，以最終達到“授人以漁”的目的。

3.交互性強

在微視頻中，教師、學生和教學方法三者應有效互動，達到更好的教學效果，實現(xiàn)微視頻的價值。在微視頻的設計過程中，設計一些有趣的場景提出任務，拍攝任務完成的過程，再配上抑揚頓挫的解說，促使學生愛上這門課程，形成高效互動學習氣氛。

四、分析化學實驗微視頻的開發(fā)

現(xiàn)以“氯化鈉注射液含量測定”為例介紹分析化學實驗微視頻的開發(fā)過程。

1.工作任務的選取

在工作任務選取時要兼顧課程內容與專業(yè)特點，高職藥學培養(yǎng)目標中明確畢業(yè)生能掌握藥學專業(yè)基本理論知識和專業(yè)技能，在選取教學內容時，盡量向藥學專業(yè)靠攏，將藥品檢測內容收錄其中。氯化鈉注射液是常用的藥品，其中氯化鈉的含量“氯化鈉注射液含量測定”是沉淀滴定法的工作任務之一，

2.實驗微視頻的設計

分析化學實驗的微視頻設計直接決定了其成敗，是微視頻的靈魂，在設計時遵循學生學習規(guī)律，激發(fā)學生參與意識。設計步驟如下：

（1）學生以小組為單位承接教師分布的工作任務——“氯化鈉注射液含量測定”，并進行小組討論，完成任務需要用到哪些實驗用品，實驗流程如何設計，實驗數(shù)據(jù)如何處理，將學生帶入到我要學習的狀態(tài)。

（2）將小組討論結果以實驗計劃的形式呈現(xiàn)，學生通過完成實驗計劃，將課堂上學到的理論知識進行了整合，教師查看實驗計劃，并進行指正，確定實驗方案。

（3） 學生準備實驗用品進行實驗，實驗過程中以學生為主，教師進行指導，并規(guī)范學生的實驗操作。

（4）對于實驗數(shù)據(jù)的處理要求詳細，完整，寫出實驗報告，Rd不得大于0.2%為合格，完成工作任務。

3.實驗微視頻的制作

將實驗目的原理及實驗數(shù)據(jù)處理部分制作成動畫演示文稿，然后用錄屏軟件Camtasia Studio 8.0進行錄制，剪輯后轉換成mp4格式，對于實驗過程用數(shù)碼相機錄制，包括教師實驗演示及同學們經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如何糾正等，最后進行視頻合成，形成完整的微視頻。

五、總結

高職藥學分析化學實驗教學還停留在相對機械的階段，將微視頻與實驗教學相結合，開發(fā)出適合高職藥學專業(yè)特點的實驗微視頻，改變學生不感興趣的狀態(tài)，在微視頻的設計中要體現(xiàn)將知識點整合、和學生良好互動的原則，對于實驗微視頻的制作要盡量教學實際情況，做出我們用的了、效果好的視頻資料。通過對微視頻的開發(fā)與應用，收到了較好的教學效果，鍛煉了學生的思維能力和實驗操作能力，為專業(yè)課的學習打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應用領域[J].中國電化教育，2013（4）.

[2]郇玉龍，梁洪瑞等.微時代背景下有關教學微視頻的思考[J].中國醫(yī)學教育技術，2006（2）：55-58.

[3]王冬梅，陳時洪.非化學專業(yè)“分析化學”課程教學現(xiàn)狀與改革措施探析[J].西南師范大學學報（自然科學版），2014（5）：196-200.

[4]馮建成羅盛旭.無機及分析化學實驗課“雙軌型"教學模式改革與探索[J].化學教育，2016（14）：37-41.

[5]周個妹.開放大學微型學習視頻資源的設計及應用[J].高教論壇，2014，（1）：71-73.

[6]杜玉霞，賀衛(wèi)國，列麗基.高校學生應用微視頻資源的現(xiàn)狀調查[J].廣州廣播電視大學學報，2014，（3）：6-12.

[7]夏穎.微視頻對大學生認知影響的實證研究[J].探索與爭鳴，2015（4）：44-46.

[8]夏素新.初中物理微視頻教學資源的設計與開發(fā)[D].南京師范大學，2015（6）.

[9]翁力.探究微視頻在初中信息技術教學中的應用效果[J].教育論壇，2015（4）：150-151.

[10]謝貴蘭.慕課、翻轉課堂、微課及微視頻的五大關系辨析[J].教育科學，2015（5）：43-46.