農(nóng)村中學體育課進行班內(nèi)選項教學的探索

傅培志

摘 要：新課標實施以來，農(nóng)村中學體育課選項教學模式由于受場地、器材和師資力量等問題的制約，選項教學效果不太理想。為有效提高課堂教學效率，嘗試根據(jù)學校實際情況進行班內(nèi)選項教學模式，即通過對班內(nèi)選項教學的組織教學、實施步驟、積極作用和管理問題等進行探索，為（福建省南安市寶蓮中學，以下簡稱“我?！保┻x項教學的可持續(xù)發(fā)展提供科學依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中體育；選項教學；實踐；探索

一、引言

新課標明確了高中體育課堂教學組織的三種形式：打破年級界限進行選項教學、打破班級界限進行選項教學、班內(nèi)選項教學。三種選項教學的實施規(guī)模分別是學校、年級和班級。目前，在高中教學組織形式一般采用打破班級界限，同一年級進行選項教學，這一組織形式必須具備兩個條件：學校支持開展選項教學同時師資配備達到開設(shè)選項教學的要求。在現(xiàn)實的教學環(huán)境下，大多數(shù)農(nóng)村學校不支持開展選項教學或者由于師資不足無法開展，面對這種情況，如何最大限度地踐行課程改革成為一線教師面臨的現(xiàn)實問題，實行班內(nèi)選項教學無疑是一種妥善的解決方式。

二、班內(nèi)選項教學的組織教學

1.班內(nèi)選項教學的定義

在一個班級內(nèi)按照學生不同的興趣愛好進行分組教學，由于在課堂教學中學生被分成若干個相對獨立的小組，一名教師同時需要輔導多組學生，這種情況完全不同于同年級或跨年級選項教學。所以在運動項目的安排、項目數(shù)量的設(shè)置、教學方式的選擇、教學場地的設(shè)計等方面均需要進行仔細、深入的分析思考，確保班內(nèi)選項教學能夠充分發(fā)揮其積極作用。

2.班內(nèi)選項教學的組織形式

以班級為單位進行教學，根據(jù)學校實際情況和具體條件，精心選擇四個項目的選修內(nèi)容，即為跳繩、籃球、足球、乒乓球。教師指導學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇一項，再匯總?cè)藬?shù)，各個選項各編一個小組。在各個小組中各選一名有責任感有組織能力的學生為組長，負責考勤工作和組織練習。由于各項目的活動場地不是集中在一個地方，教師不能對活動情況一目了然，因此要有高度的責任心，引導選項組長記錄和考核學生出勤和學習，并形成書面材料，形成師生之間相互考核的共同管理機制。

三、班內(nèi)選項教學的實施步驟

1.制定教學計劃，確定教學目標

學年初，教師要根據(jù)學校的實際情況，結(jié)合學生的具體需要，科學合理地制定全學年的教學、學期和單元計劃，并根據(jù)實際教學隨時調(diào)整計劃。深入鉆研新課標并以此為依據(jù)，根據(jù)教學目標和學生能力以及個體差異性，每節(jié)課的教學目標制定得科學合理。

2.篩選教學內(nèi)容，配合學法指導

收集學生的意見、匯總和篩選，盡量采用學生感興趣的內(nèi)容進行教學，用興趣來激發(fā)學生學習的積極性。教師不能整節(jié)課都停留在一個項目場地進行指導，必須加強對學生的學法指導，提高學生的自學、自練能力，營造合作學習的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、競爭力和合作能力，鼓勵學生在不影響文化學習的情況下，多觀看體育賽事直播，注意觀察運動員的技術(shù)動作以及配合打法。

3.健全評價體系，提高綜合能力

教學評價是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學過分強調(diào)終結(jié)性評價，過程性評價和階段性評價，包括自評、互評和他評等人性化評價。在選項教學實踐中，嘗試過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，通過設(shè)置對學生的課堂紀律、學習態(tài)度、運動技能、身體素質(zhì)和課外活動等方面來進行評價，更有利發(fā)揮激勵作用，學生更可能自發(fā)追求更高的目標。考核成績是一方面，在教學的過程中更關(guān)注學生的情感培養(yǎng)，如團隊合作能力及社會適應等綜合能力。通過從持續(xù)的跟蹤觀察和訪談，大多數(shù)學生認為過程性和終結(jié)性相結(jié)合的評價方式最為合理也最能接受，更有利于學生的身心等方面的全面發(fā)展。

四、班內(nèi)選項教學的積極作用

1.體現(xiàn)新理念，調(diào)動學習積極性

班內(nèi)選項教學體現(xiàn)了新課標的基本理念，以“健康第一”為指導思想，讓學生選擇有興趣的項目來學習，因此能夠得到更好的鍛煉，由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習因而真正受益。每節(jié)課前，學生都提前到來等待上課。在上課時只有少數(shù)見習生坐在場邊，其他人都生龍活虎地在運動場上盡情發(fā)揮，體驗成功和快樂，和以前的教學形成反差，學生在自己所選的項目中得到了良好的鍛煉。

2.加深交往，個性特長充分發(fā)展

班內(nèi)選項教學是由同一個班分成四個小組，每個小組都是由興趣愛好相同的學生組成，共同的興趣愛好可以讓學生在學習中更好地交流。由小組長和技能水平高的學生充當助手對技能水平差的學生進行輔導，營造了合作學習氛圍。分成小組后人數(shù)比整個行政班一起教學時大大減少，大致多是十幾人一個小組，無形中拉近了師生之間的距離，可以加深教師對學生的了解，學生也可以就技能和健康問題主動和教師進行交流。班內(nèi)選項教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在能最大的發(fā)揮學生的潛能，充分的發(fā)展個性特長，因為所學內(nèi)容是精心篩選，是學生的興趣愛好所在，且學習時間周期較長，有利于學生個性的發(fā)展。

3.教學相長，促進教師綜合素質(zhì)的提高

每個教師都有自己的專項特長，不是所有的項目都很在行，實行班內(nèi)選項教學后，教師要對各個選項的教材教法和動作要領(lǐng)了如指掌才能勝任教學。新課標沒有統(tǒng)一硬性的教學大綱，這就要求教師通過網(wǎng)絡(luò)或書籍隨時學習新知識，借鑒前人經(jīng)驗，探索適合學生實際的教學方法，才能更好地完成教學任務(wù)。

五、班內(nèi)選項教學的管理問題

（1）項目不同，場地也不在一起，教師難以對各個場地的情況了解得面面俱到，因此教師要有高度的責任感，對各個場地進行巡回指導，充分發(fā)揮小組長的作用，協(xié)助教師進行考勤和安全監(jiān)督，避免出現(xiàn)安全事故的發(fā)生。

（2）在教材的選擇上，應根據(jù)不同項目的特點和學生興趣所在的內(nèi)容，進行優(yōu)化組合并注意其可操作性。

（3）采用變化多樣的教學形式，增多練習次數(shù)，提高運動量，完成一節(jié)課所要完成的各項任務(wù)的同時在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，形成學生良好的鍛煉習慣，提高學生技術(shù)水平，養(yǎng)成終身體育意識。

六、結(jié)論

班內(nèi)選項教學符合課標要求，大大地豐富了體育課程的教學模式，可以調(diào)動學生學習的積極性，可以促進學生的個性發(fā)展，可以培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對體育課程的興趣。以選項教學為突破口來調(diào)動學生參與體育鍛煉的熱情，教師在模塊教學中進行大膽的改革和創(chuàng)新。選項教學還處在實踐和探索階段，教學實踐中還存在著很多不足，切實加強體育教師自身建設(shè)，積極推進陽光體育、促進學生終身體育意識的養(yǎng)成，在實踐中不斷探索適合學校實際情況的教學方式是提高教學效果的最佳途徑。

參考文獻：

[1]宋宏圖.高中選項教學探討[J].中國學校體育，2001（05）.

[2]譚 華.高中體育選項教學探索與實踐[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]錢愛萍.教師怎樣做課題研究[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.

（作者單位：福建省南安市寶蓮中學）endprint