大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的探析與思考

楊迪?馬萬(wàn)輝?曾鵬

摘 要：我國(guó)的高等教育已從精英化階段步入大眾化階段，高校輸出的大學(xué)生已不能很好地滿足社會(huì)的要求，就業(yè)難度加大。而自主創(chuàng)業(yè)理念的提出與實(shí)踐為解決就業(yè)問(wèn)題提供了新的出路，所以，從現(xiàn)實(shí)壓力與理論意義上來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行、刻不容緩。創(chuàng)業(yè)教育是教育模式探索的前沿，也是素質(zhì)教育的新突破，它不僅是高等教育的一種新的教育理念，也是時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，還是社會(huì)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的需求。創(chuàng)業(yè)教育開展得好，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也相應(yīng)能夠積累得更多，為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，使得創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相互促進(jìn)、相得益彰。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐

伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與時(shí)代的迅猛前進(jìn)，給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是生活的富足與精神的豐盈，還有就業(yè)的壓力。在過(guò)去的十幾年中，我國(guó)的高等教育已從精英化階段步入大眾化階段，高校輸出的大學(xué)生已不能很好地滿足社會(huì)的需求，就業(yè)難度加大。而自主創(chuàng)業(yè)理念的提出與實(shí)踐為解決就業(yè)問(wèn)題提供了新的出路，從現(xiàn)實(shí)壓力與理論意義上來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行、刻不容緩。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

高校創(chuàng)業(yè)教育源于清華大學(xué)，至今已有近20年的教育歷史。伴隨著創(chuàng)業(yè)之風(fēng)的興起，全國(guó)各大高校都開展了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，但就目前高校創(chuàng)業(yè)教育工作來(lái)看，還存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。其一是意識(shí)層面的認(rèn)識(shí)偏差。一方面，就高校管理者與教師而言，創(chuàng)業(yè)只是指導(dǎo)畢業(yè)生的一項(xiàng)工作，在具體實(shí)踐中，應(yīng)付成分居多；另一方面，就學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)大多停留在經(jīng)營(yíng)性質(zhì)的盈利層面，他們認(rèn)為花父母的錢開個(gè)超市、辦個(gè)網(wǎng)店之類的就是創(chuàng)業(yè)。由于教育這個(gè)鏈條的傳播者與接受者的意識(shí)偏差，高校的創(chuàng)業(yè)教育很難達(dá)到預(yù)期的效果。其二是創(chuàng)業(yè)教育停留在表面，未落到實(shí)處。從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，學(xué)校除了開展“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等活動(dòng)，并未將創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的推廣。從課程設(shè)置來(lái)看，大多數(shù)高校有專門的課程，一般由輔導(dǎo)員擔(dān)任授課教師，缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)與針對(duì)性的授課。并且，課程開設(shè)時(shí)臨近畢業(yè)，缺乏了知識(shí)的連貫性，學(xué)生受用不多。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課程在很多學(xué)校并未納入教學(xué)計(jì)劃之中，這也是引起教師與學(xué)生惰性與不重視的重要原因之一。其三，創(chuàng)業(yè)教育缺乏支持與導(dǎo)向。教育理念的推廣需要大環(huán)境的支持，創(chuàng)業(yè)教育從整體上來(lái)說(shuō)是不受重視的，從學(xué)校層面來(lái)看，學(xué)校更加重視專業(yè)化人才培養(yǎng)，重視就業(yè)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)在意識(shí)與行動(dòng)上都是不支持的。從社會(huì)層面來(lái)看，大家對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解是找不到工作的人才會(huì)如此，未形成支持與鼓勵(lì)的氛圍。從政府來(lái)看，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持力度不夠，體系不夠完善。

高校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題突出，現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻敦促著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的落實(shí)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐意義

所謂“創(chuàng)業(yè)教育”是聯(lián)合國(guó)教科文組織在20世紀(jì)80年代提出的。從廣義上來(lái)說(shuō)，開展創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)新性、綜合性人才，使其在工作、交際、管理、專業(yè)方面具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。其一，開展創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的訴求與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技是第一生產(chǎn)力，這不僅需要大批推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的人才，還需要一個(gè)良好的環(huán)境。高校作為培養(yǎng)人才的溫床，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才等問(wèn)題便是高校培養(yǎng)方案調(diào)整的導(dǎo)向；其二，創(chuàng)業(yè)教育是高校校企合作方案的實(shí)踐路徑之一。在提高實(shí)際操作能力的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其三，創(chuàng)業(yè)教育的開展是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的需要，高校擴(kuò)招使得每年向社會(huì)輸出就業(yè)人口急劇增加，工作崗位的飽和必然使得高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，為大學(xué)生就業(yè)困難尋求了新的出路，也為高校教育發(fā)展的良性循環(huán)奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與理論價(jià)值，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提出對(duì)策創(chuàng)造了條件。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的對(duì)策探析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是一項(xiàng)需要高校長(zhǎng)期培植與發(fā)展的工程，將創(chuàng)業(yè)教育自覺融入學(xué)校教書育人體系中去也是必不可少的環(huán)節(jié)，從而達(dá)到提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的目的。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐對(duì)策有如下幾個(gè)方面：

其一，教育體系的完善與教育機(jī)制的改革。一方面，在日常的就業(yè)指導(dǎo)課程中加重對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的教育課程，鼓勵(lì)大家創(chuàng)業(yè)。并將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃之中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才發(fā)揮重要作用，而不是讓創(chuàng)業(yè)教育只停留在零散課程與講座等沒(méi)有受到重視與制度化的尷尬境地之中。另一方面是創(chuàng)業(yè)教育的正確定位，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，定位于本校實(shí)際，根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化，通過(guò)教育手段的改變使得教育理念達(dá)到潛移默化的效果，并結(jié)合自身，制定合適的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)；其二，重視創(chuàng)業(yè)教育能力師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)。師資隊(duì)伍的非專業(yè)化是高校創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，大多高校的創(chuàng)業(yè)教育都是由輔導(dǎo)員擔(dān)任授課教師，對(duì)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)只能是紙上談兵。所以，沒(méi)有一支具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐只能是空中樓閣?？梢?，師資隊(duì)伍的建設(shè)是保障教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在；其三，建立富有特色的校園創(chuàng)業(yè)體系。高校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的過(guò)程中，校企合作之路是必不可少的，高?？梢愿鶕?jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)建立固定的校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地可以為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，利用課余時(shí)間創(chuàng)立一些成效快的創(chuàng)業(yè)實(shí)體，從而營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；其四，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。環(huán)境作為客觀條件可以改變觀念，在大環(huán)境的影響下，學(xué)生受到長(zhǎng)時(shí)間的熏陶提升了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。除了思想政治工作開展以外，定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”比賽、創(chuàng)業(yè)講座等，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的影響面，在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的鍛煉是不可言喻的。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工程任重而道遠(yuǎn)，創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃應(yīng)很好地納入到教育軌道上來(lái)，措施是宏觀上而不具體的，高校應(yīng)因地制宜，將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)年輕的事業(yè)，是一個(gè)遠(yuǎn)景的目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育是教育模式探索的前沿，也是素質(zhì)教育的新突破。它不僅是高等教育的一種新的教育理念，也是時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，還是社會(huì)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的需求。創(chuàng)業(yè)教育開展得好，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也相應(yīng)能夠積累得更多，為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，使得創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相互促進(jìn)、相得益彰。

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