職業(yè)高中學生詞匯學習策略研究

李保銀

摘 要：詞匯是英語學習的基礎，詞匯的掌握是英語深入學習的前提，因此詞匯教學成為職業(yè)高中英語教學的重要組成部分。據(jù)研究表明，掌握一定的英語詞匯學習策略有利于提高學生的詞匯理解能力，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力。鑒于詞匯學習的重要性，關于詞匯學習策略的理論與實證研究日益增多。

關鍵詞：詞匯策略；詞匯學習；職業(yè)高中

詞匯學習作為英語教學過程中的重要環(huán)節(jié)，對學生的英語成績和應用能力有直接性影響，因此其在外語教學實踐中的地位不斷提高。鑒于英語詞匯本身和詞匯學習的復雜性，多數(shù)學生在學習和記憶詞匯的過程中，往往綜合運用好幾種利于增強理解和記憶的學習方法和手段，以達到最佳的學習效果和狀態(tài)。因此，對學生的英語詞匯學習策略進行全面而深入的調查和研究是十分必要的。

一、職業(yè)高中學生詞匯學習策略的使用情況

1.多數(shù)學生通常采用重復策略來記憶和學習詞匯

在英語學習過程中，很多學生還未完全掌握英語詞匯學習和記憶的要領，往往采用死記硬背式的重復性記憶策略來記憶和學習詞匯。這種詞匯學習方法不僅影響學生詞匯學習的效率，更影響學生對詞匯的理解和運用能力。研究表明，這種單一的學習方法主要是由于職高生詞匯量較少，加之對詞匯知識了解的局限性所導致的，因而他們還不能夠廣泛、靈活地運用各種詞匯學習策略來學習詞匯。

2.元認知策略在職業(yè)高中生的詞匯學習中沒有得到廣泛運用

由于職業(yè)高中生課業(yè)繁重，沒有過多的自由支配時間來對詞匯記憶和學習情況進行計劃和自我評估，加之很多學生還未認識到元認知策略對詞匯學習的重要性，因而學生在詞匯學習過程中往往忽視掉計劃、自我監(jiān)督、自我評估和自發(fā)學習等元認知策略，而慣用重復記憶、查詞典以及猜測等簡單的詞匯理解和記憶手段來進行英語詞匯學習和積累。

二、職業(yè)高中學生詞匯學習策略與詞匯量的相關性

1.死記硬背觀念與學生詞匯量成績呈負相關

傳統(tǒng)的死記硬背式的學習方法不僅不利于學生的自主學習和思考，也不利于學生對詞匯的理解和把握。長此以往，這種單一枯燥的英語學習方式還有可能影響學生的英語學習熱情，對學習成績產生嚴重不良影響。

2.多種詞匯學習策略與詞匯量之間存在顯著或極顯著正相關

在15種認知策略中，有查找和聯(lián)系上下文兩種認知策略與詞匯量成績呈顯著正相關，而利用語言線索猜測、詞形分析等7種認知策略與詞匯量成績呈極顯性正相關，這表明認知策略對詞匯的學習和掌握也具有十分重要的作用。這些策略的有效應用，不僅可以避免死記硬背式的機械性記憶所導致的枯燥乏味，更有利于提高學生學習效率，減輕學生學習負擔，達到最佳的學習效果。

三、針對目前職業(yè)高中英語教學的思考與建議

1.在日常英語教學中重視學生元認知策略的培養(yǎng)

在英語學習過程中，教師要讓學生充分理解元認知策略的內容和重要性，了解元認知策略與詞匯量及英語成績之間的關系，激發(fā)學生運用元認知策略進行英語詞匯學習的熱情，增強學生學習的自主性和積極性，從而達到改善和提高學生英語詞匯成績的目的。

2.幫助和指導學生靈活運用多種策略來提高詞匯的記憶

在英語學習過程中，教師要讓學生了解詞匯的學習和積累不僅要靠下苦功，更要講求學習技巧，這樣才能達到學習的最佳效果。教師在教學實踐中，可以有針對性地設計一些專門的教學活動，為學生創(chuàng)造各種機會和有利條件來練習和熟悉各種學習策略，加強詞匯學習。

3.引導學生摒棄單一的死記硬背式的詞匯記憶方法

死記硬背式的機械式記憶對學生詞匯量的學習和積累有害無益，因此英語教師在日常教學過程中，應著力引導學生盡可能摒棄這種單一枯燥的詞匯重復記憶法，學會積極靈活地運用多種詞匯策略進行詞匯方面的記憶和理解，為英語學習打下良好的詞匯基礎，促進英語成績的有效提高。

參考文獻：

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[2]王文宇.觀念、策略與英語詞匯記憶[J].外語教學與研究，1998（01）.

[3]吳 霞，王 薔.非英語專業(yè)本科學生詞匯學習策略[J].外語教學與研究，1998（01）.

（作者單位：云南省曲靖市宣威第一職業(yè)技術學校）