淺談初高中數(shù)學(xué)銜接

王圣

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的差異越來越顯著。初中數(shù)學(xué)教材難度較低，偏重于常量、定量研究與計算，對學(xué)生抽象思維的要求較低；而高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)，開始增加對數(shù)學(xué)概念、原理的定性研究和應(yīng)用性知識的探究，難度高、內(nèi)容多。造成學(xué)生“學(xué)困”現(xiàn)象的原因是多方面的，但根源還在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)銜接

數(shù)學(xué)作為衡量一個人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中，絕大部分學(xué)生在這一科的學(xué)習(xí)中投入了大量的時間和精力。初中生升入高中將面臨各方面變化，受到這些變化的影響，有的學(xué)生不能很快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，甚至從過去的好學(xué)生變成后進(jìn)生。對此，筆者結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況，就如何采取有效措施搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，全面提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了實(shí)踐，取得了良好效果。

一、數(shù)學(xué)成績兩極分化原因

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的突變。對高一新生來說，一切都是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，要經(jīng)歷一個從陌生到熟悉的適應(yīng)過程和調(diào)節(jié)階段。有些學(xué)生進(jìn)入高中后會產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后并無緊迫感。也有的學(xué)生存在畏懼心理，他們在入學(xué)前，早就聽說高中數(shù)學(xué)很難，不能有任何放松的想法。加上一開始講授的內(nèi)容是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，讓學(xué)生摸不到頭腦，理不清頭緒。

2.不斷變化的教材。隨著新課標(biāo)的不斷變化，在課程規(guī)劃和調(diào)整中我們也在進(jìn)行變化，不斷調(diào)整教學(xué)思路。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且注重理論分析，這與初中相比增加了難度。由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。而由于受到高考的限制和約束，高中教師不敢降低難度，因此高中數(shù)學(xué)的難度并沒有降低。

3.課時的調(diào)整。初中階段，主科少，教學(xué)內(nèi)容少，重難點(diǎn)突出，題型簡單，課時較充足，并且每節(jié)課課堂容量小，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容有充足時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，對各類習(xí)題的解法，教師有充足的時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。而到了高中，知識點(diǎn)增多，主課科目增多，靈活性加大，課時減少，課容量增大，許多老師都加快教學(xué)進(jìn)度，對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有時間強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對各類型題也不可能全面鞏固和強(qiáng)化，往往抓不住重點(diǎn)，沒有頭緒。

二、如何做到順利銜接

1.提前做好準(zhǔn)備。這是做好初高中銜接的基礎(chǔ)，也是首要任務(wù)。通過學(xué)前教育、入學(xué)培訓(xùn)等方式提高學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒。此外，讓學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及正確的學(xué)習(xí)方法，為教學(xué)措施的落實(shí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。主要做好四項(xiàng)基本工作：首先給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個高中數(shù)學(xué)中所占的重要位置和作用；其次結(jié)合實(shí)例，采取與初中數(shù)學(xué)做對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。教師一定要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此制訂自己的教學(xué)計劃和落實(shí)教學(xué)要求。在教學(xué)實(shí)際中，一方面要通過摸底檢測和對中考入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和基礎(chǔ)教材，全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識體系的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，確保備課和授課內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際情況。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)。教師要立足教學(xué)大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)，對于高一新生來說確實(shí)難度較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取“起點(diǎn)低、梯度小、多訓(xùn)練、分層教學(xué)”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次并做到逐層落實(shí)。在速度上，我們應(yīng)放慢起始進(jìn)度，然后逐步加快節(jié)奏，確保教學(xué)進(jìn)度。

4.建立知識體系。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到了高中，有的內(nèi)容加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能就不成立了。對此，在講授新知識新內(nèi)容時，我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，做到合理銜接。

三、具體教學(xué)實(shí)踐

1.具體操作方法。首先要寓教于樂，將知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學(xué)活動融入到“游戲”中，“知識樹”、“今天我來當(dāng)數(shù)學(xué)老師”等游戲讓學(xué)生樂此不疲，通過這些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的形式，很容易被學(xué)生接受，效果很好；其次是舉辦各種講座，讓高年級學(xué)生或已經(jīng)考上大學(xué)的學(xué)生介紹他們的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)；最后是定期進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流活動，同學(xué)們可以互相取長補(bǔ)短，共同提高學(xué)習(xí)成績。

2.合理優(yōu)化教育資源。教師要重視運(yùn)用情感和教學(xué)成功案例，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如果學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，我們就要盡量少責(zé)怪他們，多找自己的原因。要深入到學(xué)生中，從各方面了解并關(guān)心他們，特別是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，分析導(dǎo)致他們學(xué)困的真正原因，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上存在的問題。

高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了高一新生在學(xué)習(xí)中必然會遇到困難和挫折。我們一定要采取新方式、新方法讓學(xué)生做到快樂學(xué)習(xí)，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待問題的態(tài)度和面對挫折的精神，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。在失敗面前，學(xué)生要能夠冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，學(xué)會用正確的方法處理問題。平時我們要多注意觀察學(xué)生情緒方面的變化，定期開展心理咨詢，并做好個別學(xué)生的思想教育工作。在實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，要將因材施教落到實(shí)處，使全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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