怎樣才能寫好作文

蔡勝鋒

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-0089-02

作文長(zhǎng)期以來是語文老師和學(xué)生的一大難題。高中階段更是如此。老師一說上作文課就愁眉苦臉，因?yàn)槭掌饋淼膶W(xué)生作文不要說“入格”，就是很多基本要求都達(dá)不到。很多學(xué)生也不喜歡作文課，有的學(xué)生沒有寫作欲望，因?yàn)榭偸前盐詹蛔≡u(píng)卷老師的脈搏，無論怎么寫都得不了理想的分值；有的一寫作就錯(cuò)別字滿篇，詞匯積累不夠，詞不達(dá)意，干脆就湊個(gè)字?jǐn)?shù)、人數(shù)，把老師搪塞過去。作文真也就落了個(gè)“爹不疼來娘不愛”的尷尬處境。但是作文本身卻是很重要的，無論是高考的分值比例，還是考察一個(gè)人的綜合素質(zhì)，作文都是高考語文考查不可或缺的一個(gè)部分。過去已經(jīng)有很多關(guān)于解決這方面問題的見解，但我也從多年的高中語文教學(xué)工作中得到了一些教訓(xùn)，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人覺得作文教學(xué)一定要重視系統(tǒng)性，即從計(jì)劃寫作——寫作指導(dǎo)——作文評(píng)改——作文評(píng)講——同題重寫的過程。下面我就來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)拙見。

首先，設(shè)置階段目標(biāo)，嚴(yán)格按此目標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作和評(píng)閱學(xué)生作文。教師一定要清楚意識(shí)到作文教學(xué)是一種綜合性能力的培養(yǎng)教學(xué)，所以作文教學(xué)不可能一次性完成多個(gè)能力目標(biāo)的訓(xùn)練，評(píng)閱也就不可以面面俱到。再加上如果還要考慮應(yīng)對(duì)高考的話，考場(chǎng)作文的特殊性無疑又給高中作文教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。那么我們要達(dá)到訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫作能力就必須有針對(duì)性地設(shè)置階段性目標(biāo)，比如，先從詞語的積累開始，然后再對(duì)句式運(yùn)用做目標(biāo)設(shè)定，當(dāng)然這樣的系統(tǒng)工程應(yīng)該從學(xué)生一進(jìn)高中就開始實(shí)施。老師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃并有條不紊地完成計(jì)劃，每次的目標(biāo)設(shè)定不要過多，可用片段作文的方式輔助完成。目標(biāo)實(shí)施過程中有不適當(dāng)?shù)牡胤浇處熞鶕?jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整。

其次，入格前，作文寫作一定要做好指導(dǎo)工作，允許“百家爭(zhēng)鳴”。只要有高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，其實(shí)高考作文無論從立意、選材還是謀篇布局都是有規(guī)律可循的。因此，我們只需要在每次同一要求下的第一次作文做好指導(dǎo)準(zhǔn)備，特別要注意的是，指導(dǎo)目標(biāo)一定要明確。剩下的就是學(xué)生去完成“舉一反三”的“反三”過程了。具體可以按以下幾點(diǎn)來做：一是擬一個(gè)好的題目。俗話說“題好一半文”，一個(gè)好題目，等于是一篇好作文的開端，題目要新穎，與眾不同才能引人注目！二是重視開頭、結(jié)尾。文章的開頭是龍頭，結(jié)尾則是鳳尾。開頭多種多樣，一旦想出好開頭，筆頭的文思就會(huì)源源流出。這樣，才會(huì)制造一個(gè)好開頭，才是一篇好文章的開端?！熬幙鹁幒t，全在收口”。文章中的結(jié)尾也是其文章精華之處，有的結(jié)尾發(fā)人深思，有的結(jié)尾自然收筆，有的結(jié)尾刁鉆古怪，耐人回味，還有的結(jié)尾，要挑選一種比較與文章相配的結(jié)尾來寫，收筆也美觀大方。三是用詞要妥當(dāng)，修辭正確。用詞妥當(dāng)，會(huì)使文章顯得更豐滿、具體。一篇文章，平淡無奇，加上幾個(gè)修飾詞，才會(huì)使文章錦上添花，同時(shí)要注意庫(kù)存，把好詞好句印在腦子里，才會(huì)活學(xué)活用，還可以加一些合理的想象，使文章收到畫龍點(diǎn)睛的效果。四是條理清楚，合乎邏輯。在一篇文章里，一定要注意條理，文章不能文不對(duì)題，雜亂無章，最好的辦法就是列提綱，腦子里有這么一個(gè)輪廓，再細(xì)細(xì)描繪。描繪過程中，要現(xiàn)實(shí)，不能寫什么“公雞下蛋”之類的，否則會(huì)鬧笑話。還要注意標(biāo)點(diǎn)，不能亂點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)也有標(biāo)點(diǎn)的規(guī)律，該停頓就停頓，該省略就省略。五是巧設(shè)布局，詳略得當(dāng)。一篇文章到手，就得定個(gè)布局，這怎么寫，那怎么寫。這個(gè)布局好比一個(gè)豬肚，很多很大，但也有詳略，如果沒有詳略，文章就顯得干巴巴的，只有一個(gè)骨架，像流水帳。另外，在開始指導(dǎo)作文寫作時(shí)可以在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)以固定的文體作為文章形式來做統(tǒng)一要求和訓(xùn)練。有了一定的積累后，就要適當(dāng)允許學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)，從而保護(hù)學(xué)生的作文積極性，起到激勵(lì)作用。

再次，重視評(píng)改，重視評(píng)講，重視示范作用。重視評(píng)改，不等于次次全批全改，評(píng)改的方法可以多樣化。例如采用面批指導(dǎo)，帶動(dòng)全體；采用學(xué)生互評(píng)互批。但全批全改的傳統(tǒng)也不能丟，特別是對(duì)剛接手的新班，一方面老師好全面了解學(xué)生的作文狀況，摸摸底；另一方面老師可以做示范與導(dǎo)向，讓學(xué)生明白作文具體要求與批改規(guī)則。重視評(píng)講，重視示范作用。我們都有過這樣的體驗(yàn)，如果哪一次學(xué)生作文寫得整體都很差，完全不重視老師的指導(dǎo)和目標(biāo)設(shè)定要求時(shí)，為了效率我們直接找一篇范文印發(fā)給學(xué)生就完事了。實(shí)際上，這樣也不失為一個(gè)辦法，也有一定作用。但我們還可以在印發(fā)范文之前做一個(gè)工作，即尋找到至少一份本班同學(xué)的作文讓大家按本次寫作要求進(jìn)行集體修改。發(fā)揮集體智慧，讓盡可能多的同學(xué)參與到新的嘗試中來。通過直接的操作的得到的體驗(yàn)絕對(duì)比只看范文來得實(shí)在來得牢靠。之后再結(jié)合印發(fā)的范文，再次強(qiáng)調(diào)本次作文寫作要求，學(xué)習(xí)范文怎么做到寫作要求的方法和技巧。這樣的講評(píng)和示范才是有效的。

最后，不厭其煩，原題“改錯(cuò)”。作文教學(xué)向來是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評(píng)”。有些老師僅僅把精力和時(shí)間花在了評(píng)改學(xué)生作文方面。有些自己沒有深刻體會(huì)的語文教研員甚至提出作文的評(píng)語至少要寫都少行，孰不知作文發(fā)下去后，學(xué)生只關(guān)注相互間評(píng)語的多少，根本不去認(rèn)真思考老師提出的問題和尋找解決辦法，更談不上“改錯(cuò)”。所以，老師辛苦自不言待，學(xué)生收益可想而知。這個(gè)教學(xué)模式大家都已經(jīng)很熟悉了，即使按以上教學(xué)模式執(zhí)行完成我們也能看到，“教師講評(píng)”就是整個(gè)作文教學(xué)的最后一個(gè)步驟了，我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)僅僅停留到這個(gè)環(huán)節(jié)，是不能把先前的幾個(gè)步驟的效果發(fā)揮充分的。其他學(xué)科，非常強(qiáng)調(diào)的是改錯(cuò)，甚至有專門的錯(cuò)題本，足見改錯(cuò)對(duì)掌握知識(shí)的重要性。其實(shí)作文也需要一個(gè)“改錯(cuò)”過程，方法可以不同于理科，我們可以利用每學(xué)期假期，讓學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期中的所有修改過的作文、有待修改的作文，進(jìn)行修改、整理、分類，匯編成集。甚至可以仿照自己喜歡的雜志，找人寫序言，取個(gè)有個(gè)性的刊名。有繪畫能力的同學(xué)還可以配上插圖，之后全班交流，評(píng)出優(yōu)勝者表彰，也不失為一種另類評(píng)改吧?？傊?，方法可以不同，但經(jīng)過評(píng)講后按要求重新再寫作同一篇作文比另外寫多篇作文效果都明顯。

在結(jié)尾處，我想說，如果可以把作文教學(xué)系統(tǒng)性貫穿在整個(gè)高中三年的作文教學(xué)課堂上，學(xué)生作文一定會(huì)有明顯改觀。另外，想要真正要改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，還要進(jìn)行大刀闊斧的更切合實(shí)際的改革。例如，能不能給作文獨(dú)立的時(shí)間，專門的師資，開一門類似寫作的專門課程，或者給教師一套完整有序的作文教材?？傊?，辦法總比問題多，從事語文教學(xué)研究工作的研究者們，還可以多做些對(duì)作文教學(xué)真正有價(jià)值的更具有操作性的工作，相信語文作文教學(xué)的未來更加光明。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）