走進生活 寫好作文

燕浩

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0108-02

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。生活是作文的源泉，學(xué)生的生活越豐富，寫的內(nèi)容也就越充實，學(xué)生只有對生活產(chǎn)生了意思情感，才會引起作文的動機。小學(xué)生怎樣走進生活，才能寫好作文呢？

一、走進生活，充實素材

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活，獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍美好的人和事。如開學(xué)初帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的變化；春秋之時，領(lǐng)著孩子走進大自然，感受大地的變化；組織孩子走進工廠參觀，了解工人，了解企業(yè)；引導(dǎo)孩子走進家庭，觀察爺爺奶奶的勤儉，爸爸媽媽的關(guān)系；看看身邊的人，聽聽周圍的事……通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作的素材，進一步增進學(xué)生對生活的熱愛。

2.組織學(xué)生參與生活。實踐出真知，有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進生活，進行社會生活實踐。如參與家務(wù)勞動，體驗勞動創(chuàng)造幸福；參與社區(qū)活動，接觸社會；種植花草樹木，了解植物的生長情況；養(yǎng)殖蟲鳥魚獸，了解動物的習(xí)性……我在暑假里曾組織學(xué)生參與體驗生活活動，寫寫體驗日記，結(jié)果學(xué)生親身參與，感受豐富，如有“當(dāng)了一回老板娘，做一天保姆，我當(dāng)小老師；今天，我送報；今天我送奶……”內(nèi)容豐富，感情真摯。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。讓學(xué)生入情入境地觀察，提供親自感受生活的機會，收獲真實生活，引發(fā)習(xí)作的動機。如把小白兔帶進課堂，讓學(xué)生近距離觀察，觸摸；播放錄像，再現(xiàn)生活，鏈接記憶；設(shè)計場景，觀察體驗，點擊寫作靈感……總之充分調(diào)動學(xué)生眼視，耳聽，鼻聞，舌舔，膚觸，心感等多種器管功能來積累素材。另外，利用教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際，如開展“信息交流”“小小論談會”“課本劇表演”“小記者在行動”“新聞十分鐘”等等，相互交流，增加信息量，促進信息的廣泛收集，并處理信息，提高表達能力。

二、廣泛閱讀，積累語言

郭沫若說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！睂W(xué)生如果積累了大量的詞匯，大量的句式，大量的段篇，下筆時就能奔馳放達，任憑吞吐，還會怕心中有話寫不出來嗎？

1.閱讀積累。教材是指導(dǎo)學(xué)生積累和運用語言文字的例子，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動和語文實踐活動獲得敏銳的語感和規(guī)范化的語言運用能力。因此，我們語文教師重視閱讀課的感悟、理解，繼而遷移運用，把積累的消極語言通過運用內(nèi)化為自己的語言，成為積極語言。如學(xué)習(xí)《稱象》一課時，文中詳盡地敘述了曹沖稱象的辦法，在讀、演示中學(xué)生理解了這一部分內(nèi)容，為了進一步內(nèi)化為學(xué)生自己語言，我們老師設(shè)計這一環(huán)節(jié)：請你扮演曹操手下人按照曹沖說的稱出大象的重量，并且要一邊演示，一邊說過程。這一設(shè)計就要求學(xué)生把文中的語言轉(zhuǎn)化重組，這樣不但促進了學(xué)生對文本語言的理解，而且也提高了學(xué)生的表達能力。又如學(xué)了《五彩池》后讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹五彩池的神奇美麗；還有轉(zhuǎn)換文中人稱來復(fù)述課文等等。這樣的教學(xué)活動不斷地豐富了學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.背誦積累。他山之石，可以攻玉。小學(xué)語文課本中不論是寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，均為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀范文。所以，我們總在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，選擇值得背誦記憶的文、篇、段、詩，讓學(xué)生從課文中收集大量的語言文字信息，并儲備下來，為今后寫作奠定語言基礎(chǔ)，“日積月累，方能生語。”（葉圣陶語）當(dāng)他們下筆作文時，使情感因語言的儲存充裕而自由傾瀉，繼而使文章妙筆生花。

3.拓展積累。學(xué)生除了從課本中獲取語言材料外，我們增加大量的課外閱讀量，一至六年級每周均開設(shè)閱讀課，利用午間，自修課等組織學(xué)生課本外閱讀，教給學(xué)生閱讀的多種方法，精讀博覽，廣為采擷，讓好詞、佳句、精彩片斷不斷地充實為寫作而準(zhǔn)備的每個學(xué)生的寫作資料庫。教師根據(jù)不同年級的要求，不定期地進行檢查，進行課外閱讀考級。不定期的舉行“采擷信息交流會”，把自己記錄的好詞佳句與別人交流，進而互相補充。圖文并茂的信息本，當(dāng)然為孩子們的“下筆如有神”忠實地服務(wù)著。

4.視聽積累。信息化時代的到來，我們又因勢利導(dǎo)開辟新的信息來源渠道，組織指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常收聽廣播、看電視，上網(wǎng)等、更快、更多、更廣地獲取信息。經(jīng)常聽?？吹暮⒆泳惋@得知識面廣，視野開闊，也比較愿意與人交流，與人傾吐發(fā)表。通過積累，豐富知識文化。語言的儲備，讓作文根植于沃土，得以發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。

三、自主習(xí)作，描繪生活

在作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的作文氛圍，讓他們有話便說，有事便敘，有情便抒，有感便發(fā)。文章長知不拘，格式不限，久而久之，作文便進入了兒童的生活，成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分，這是我們共同追求的一種教學(xué)境界。鼓勵學(xué)生在課外寫生活作文，是生活向作文轉(zhuǎn)化的好途徑。讓學(xué)生對作文本身感興趣，在作文的實踐活動中產(chǎn)生快樂感，成就感，這是作文進入兒童生活的關(guān)鍵。

首先，激勵誘導(dǎo)。教育心理學(xué)家西蒙茲指出：“集體教學(xué)最有效的獎賞是教師對學(xué)生做什么和他做這件事的方法的認(rèn)可?！币虼宋覀兛偛粩嗟亟o予評價和激勵，實行“高分政策”“鼓勵表揚政策”，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，增強學(xué)生寫作的自信心和興趣，從而使學(xué)生始終保持一種強烈的表現(xiàn)欲，形成良好的寫作氛圍。我們還結(jié)合小練筆進行多種活動，如“小荷初綻”“星級習(xí)作評比”“小作家評選”等，并對有習(xí)作錄選的同學(xué)進行一定的獎勵。其次，以特色吸引。改變單一的命題作文形式，我們開創(chuàng)了系列特色生活作文形式，吸引學(xué)生積極參與練筆活動中來。如插圖小練筆。這是圖文并茂，饒有情趣的一種小練筆方法。一篇小練筆配上相應(yīng)的插圖，或畫上自己喜愛的卡通畫，或貼上一些小圖片，或構(gòu)勒線條加以美工，不用說小作家們樂意做讀，看著的人也是一番精神享受。一學(xué)期下來，這一本本小練筆其實就是一本本雛形的作文書。

老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走進生活，感受生活，提煉生活，描繪生活，努力培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和良好的習(xí)慣，學(xué)生在習(xí)作中袒露純潔無瑕的童心，放飛天真爛漫的童趣，暢說嬌憨逗人的童話，釋放純樸率真的童真。同時，教師必須有創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提高，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力開創(chuàng)作文教學(xué)改革的新境界。更要關(guān)愛尊重每一個學(xué)生，把每個學(xué)生都看成是獨立人格的人，承認(rèn)孩子間的差異，建立有彈性，多層次，可選擇的習(xí)作系統(tǒng)，去適應(yīng)每一位學(xué)生個體的不同發(fā)展需求。理解，信任每個學(xué)生，與孩子交朋友，走進孩子的生活，平等友好地與他們一起享受習(xí)作的快樂，感受成功的歡樂，小學(xué)作文教學(xué)因生活化策略而精彩。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）