信息技術(shù)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

劉建全

摘 要 本文從五方面論述了信息技術(shù)自主教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的方法。一是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握；二是強(qiáng)調(diào)指法練習(xí)的重要性；三是將學(xué)生分成協(xié)作學(xué)習(xí)的小組，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，自主探索和共享學(xué)習(xí)成果；四是鼓勵(lì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造；五是建立教學(xué)資源庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 圖形化界面 方法性知識(shí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 分層教學(xué) 整合創(chuàng)造

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-0095-02

信息技術(shù)是一門(mén)最講究“學(xué)以致用”的學(xué)科。自從Windows的“圖形界面”流行以來(lái)，人機(jī)之間的交互變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，人們操作電腦需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也變得越來(lái)越少了。Windows所形成的“規(guī)范”通用于運(yùn)行于其上的各種應(yīng)用軟件。這就更增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的可能性。怎樣才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、把握規(guī)律，提綱挈領(lǐng)

現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，知識(shí)的存在形態(tài)大體包括內(nèi)容性知識(shí)和方法性知識(shí)兩個(gè)方面。對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，方法性知識(shí)比內(nèi)容性知識(shí)更為重要。重視方法性知識(shí)的學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的基本方向。既然windows規(guī)范已成為公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，那么弄清這種規(guī)范是怎么回事，對(duì)于學(xué)生掌握電腦操作意義就十分重大了。比如，電腦操作用一句話(huà)概括就是“人機(jī)會(huì)話(huà)”，而“人機(jī)會(huì)話(huà)”大部分是用菜單命令和對(duì)話(huà)框?qū)崿F(xiàn)的。而這種菜單命令和對(duì)話(huà)框又有什么規(guī)律呢？總結(jié)起來(lái)，不外乎如下幾點(diǎn)。

第一、先選擇對(duì)象，后設(shè)置屬性。

第二、凡菜單命令后有省略號(hào)處，執(zhí)行時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)話(huà)框。

第三、對(duì)話(huà)框有單頁(yè)和多頁(yè)之分，每一頁(yè)在上面有一個(gè)標(biāo)簽加以區(qū)別。

第四、每一頁(yè)有一個(gè)或多個(gè)功能區(qū)，每個(gè)功能區(qū)用直線(xiàn)分隔。

第五、功能區(qū)中的設(shè)置項(xiàng)有單選、復(fù)選、列表等幾種。

再如，學(xué)生對(duì)很多快捷鍵記憶不準(zhǔn)確，這時(shí)可參照快捷鍵命名時(shí)的英文原詞，大多數(shù)快捷鍵就不會(huì)記錯(cuò)了。像ctrl+N（new）是新建、ctrl+S（save）是保存等。

二、訣不離口，鍵不離手

鍵盤(pán)指法作為一項(xiàng)“一朝學(xué)會(huì)終身受益”的基本技能，要求小學(xué)、初中階段作為常規(guī)訓(xùn)練常抓不懈。如果只把認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)部分當(dāng)作一般知識(shí)一帶而過(guò)，很可能造成學(xué)生始終只會(huì)用“一指禪”。但是，應(yīng)杜絕把信息技術(shù)課上成打字課的作法。我的做法是：①要求學(xué)生每天至少拿出五分鐘的時(shí)間練習(xí)指法。前期“鍵位感覺(jué)”的訓(xùn)練必須用鍵盤(pán)、模擬鍵盤(pán)或購(gòu)買(mǎi)的鍵盤(pán)卡（與標(biāo)準(zhǔn)鍵盤(pán)等大）進(jìn)行，后期“傳感速度”的訓(xùn)練在課余任何時(shí)間均可方便地進(jìn)行。②每節(jié)上機(jī)課前用5分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生一周鍵盤(pán)指法訓(xùn)練的效果進(jìn)行檢測(cè)：開(kāi)始的1—2分鐘用于指法熱身練習(xí)，其后的2分鐘用測(cè)試軟件進(jìn)行英文錄入比賽（測(cè)試），最后的1—2分鐘用于測(cè)試小結(jié)。教師在小結(jié)中要注意表?yè)P(yáng)本次比賽前10名或達(dá)到本階段訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，并糾正不規(guī)范操作。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)，各取所需

協(xié)作學(xué)習(xí)（Co11aborative Learning）是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。要求輔導(dǎo)教師具有新型教育思想和教育觀(guān)念，以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

在實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)前，對(duì)學(xué)生中存在差異的實(shí)際情況，把學(xué)生分類(lèi)，從學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行配對(duì)，組成結(jié)構(gòu)合理的“學(xué)習(xí)協(xié)作小組”。學(xué)習(xí)協(xié)作小組則體現(xiàn)在座位表的編排上，一般以?xún)扇送赖男问綖橹?，?yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的具體狀況及時(shí)調(diào)整，保證小組成員的互補(bǔ)性與友好協(xié)作。

在教學(xué)活動(dòng)中采取“小組競(jìng)爭(zhēng)排名”“共同達(dá)標(biāo)評(píng)估”的形式增進(jìn)小組內(nèi)部的協(xié)作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)。在信息技術(shù)課程中，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)“小任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師引導(dǎo)幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，提高他們的信息處理能力和自學(xué)能力。

四、因材施教，激發(fā)創(chuàng)造

現(xiàn)代教育承認(rèn)個(gè)體的差異，對(duì)不同水平的孩子，實(shí)施分層教學(xué)就顯得尤為重要。為此，我以每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平為起點(diǎn)，制定不同的目標(biāo)，對(duì)程度高的同學(xué)設(shè)立較高的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)程度差的同學(xué)，則降低標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)他們單項(xiàng)訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)不管是誰(shuí)，只要能達(dá)到目標(biāo)，每次有進(jìn)步就給予一定的肯定。對(duì)于進(jìn)步較大的同學(xué)，適時(shí)給予在機(jī)房開(kāi)放時(shí)間內(nèi)玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì)，用玩這個(gè)手段，達(dá)到促進(jìn)練的目的，使在多數(shù)同學(xué)都能在各自不同的基礎(chǔ)上有提高，促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高。

組織學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，向自己感興趣的方向發(fā)展。當(dāng)然，這是針對(duì)那些“學(xué)有余力”的人而言的。比如，對(duì)編程感興趣的同學(xué)，就可以購(gòu)買(mǎi)相關(guān)學(xué)習(xí)光盤(pán)和書(shū)籍，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。

信息技術(shù)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線(xiàn)性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用“畫(huà)筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用Word設(shè)計(jì)賀卡、辦報(bào)，用Excel分析班級(jí)成績(jī)，用Internet進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

五、善用資源，多方學(xué)習(xí)

對(duì)于一些重復(fù)性的教學(xué)任務(wù)，我們或用屏幕錄制工具錄成教學(xué)片斷，或用Authorware、flash等工具做成課件，放到局域網(wǎng)的資源庫(kù)中，或?qū)⑵浒l(fā)布到局域網(wǎng)的網(wǎng)站上，學(xué)生有不明白的問(wèn)題，完全可以打開(kāi)這些資源進(jìn)行自學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)生利用軟件（如WORD）自帶的幫助系統(tǒng)，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的查詢(xún)和學(xué)習(xí)。我們還將internet上的學(xué)習(xí)資料下載下來(lái)，發(fā)布成網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生瀏覽。

通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索，我深深地感到這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展所起到的良好效果，教學(xué)改革是無(wú)止境的，我將繼續(xù)研究自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式，以提高自己在課堂教學(xué)中的水平。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）