淺談小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)

周江琴

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-0073-01

如何突出學(xué)生主體在作文中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，如何使作文教學(xué)的形式既生動(dòng)靈活又能真正起到提高學(xué)生水平的作用？本人作了大膽有益的探索，從以下三方面與大家共同探討。

一、激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于習(xí)作

莎士比亞說(shuō)，學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?？梢?jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科的最好的老師。同樣，興趣也是學(xué)生寫作文的最好的老師。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的需要，使學(xué)生感受到寫作文不是交差，而是自我表達(dá)的需要，是一種樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和表達(dá)的欲望，把作文的外在需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要。我們知道，興趣來(lái)源于自信，來(lái)自于成功，因而，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主作文的自信心。我們要從生活下手，作為教師，要幫助學(xué)生找到切入點(diǎn)，聯(lián)系親自生活經(jīng)歷，觀察感知周圍的生活。我們可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和認(rèn)知程度，引導(dǎo)它們用自己的眼光觀察，了解周圍的世界，使之成為發(fā)現(xiàn)生活的有心人。如教師可以帶學(xué)生觀察校園內(nèi)的花草樹(shù)木，觀察學(xué)校校門口的門衛(wèi)爺爺，觀察校外操場(chǎng)。再比如，我在教學(xué)生寫難忘的一件事時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的事，有的寫在學(xué)校里和同學(xué)做游戲、打球的活動(dòng)，有的寫春節(jié)期間拜年的活動(dòng)，有的寫中秋節(jié)賞月等傳統(tǒng)文化。因?yàn)檫@些內(nèi)容都來(lái)源于生活，是學(xué)生比較熟悉又印象較深的事情，所以學(xué)生寫起來(lái)得心應(yīng)手，就不覺(jué)得作文難，通過(guò)親身的經(jīng)歷，一篇篇具有濃厚色彩的各具特色的習(xí)作就躍然紙上。

二、積累素材，培養(yǎng)個(gè)性化語(yǔ)言

郭沫若寫過(guò)這樣一句話：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@句詩(shī)道出了積累對(duì)表達(dá)的重要意義，同時(shí)也說(shuō)明豐富的個(gè)性化的語(yǔ)言靠的不是先天的遺傳，而是后天的積累。正如魯迅所說(shuō)，蜜蜂采過(guò)許多花才能釀蜜，只盯在一處就不行。讀書目的是采蜜，之后釀自己的蜜。這里有一個(gè)“釀造”的過(guò)程——發(fā)現(xiàn)、吸收、改造，這也是借鑒別人的語(yǔ)言形成自己個(gè)性化語(yǔ)言的創(chuàng)造過(guò)程。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多讀有意義的課外書，多看報(bào)紙雜志，多從各種現(xiàn)代媒體獲得信息，堅(jiān)持摘抄、寫讀書筆記、寫日記，以積累豐富的寫作素材。有條件的學(xué)生則引導(dǎo)他們篩選網(wǎng)絡(luò)、學(xué)會(huì)搜索、查詢資料。凡是學(xué)生喜歡且有利于身心健康成長(zhǎng)的東西，鼓勵(lì)他們用最省時(shí)省力的辦法把它們“摘下來(lái)”。

語(yǔ)文課本中的文章篇篇文質(zhì)兼美，值得借鑒的，內(nèi)容很多：小英雄雨來(lái)的機(jī)智勇敢、哈爾威船長(zhǎng)的沉著機(jī)智、漁夫和桑娜的勤勞和善良等等，這些都可以列為積累的內(nèi)容。

三、合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)個(gè)性發(fā)展

1.采用多元化的評(píng)價(jià)模式

要改變以前作文教學(xué)小學(xué)生作，教師評(píng)價(jià)的單一模式?？刹扇∫韵路绞?。

①?gòu)垞P(yáng)個(gè)性，學(xué)生自評(píng)。在作文評(píng)價(jià)中，應(yīng)放手讓小學(xué)生自評(píng)。在評(píng)價(jià)中，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。這是小學(xué)生作文張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái)。

②暢所欲言，學(xué)生互評(píng)。嘗試讓小學(xué)生互評(píng)，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫作水平。在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里，小學(xué)生作文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性都會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

③激活思維，老師精批。教師精批，不權(quán)能激活小學(xué)生的思維，更能夠增強(qiáng)作文教學(xué)的有效度。這一過(guò)程，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，激發(fā)小學(xué)生的主體意識(shí)。要力爭(zhēng)批得精妙，批得能引起小學(xué)生的興趣，批得能讓小學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

④促進(jìn)溝通，家長(zhǎng)參評(píng)。教育是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程。作文評(píng)價(jià)也要打破內(nèi)外的界限，發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，請(qǐng)他們參與到作文評(píng)價(jià)中來(lái)。這樣做既能促進(jìn)教師、小學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，也使得作文教學(xué)得以拓展與延伸。

2.運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。”對(duì)小學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，目前最常用的是用等第或分?jǐn)?shù)表示。其實(shí)，根據(jù)實(shí)際需要，還可以采用其它的多種多樣的激勵(lì)形式。

①符號(hào)評(píng)價(jià)。即通過(guò)一些特定的符號(hào)，來(lái)激勵(lì)小學(xué)生。如畫上“大拇指”，描上“五角星”，蓋上“紅旗”章，送上“小笑臉”等表示

②語(yǔ)言評(píng)價(jià)。即用語(yǔ)言進(jìn)行描述性的評(píng)價(jià)，分為口頭評(píng)價(jià)和文字評(píng)價(jià)兩種?？陬^評(píng)價(jià)，主要是指通過(guò)個(gè)別交談，當(dāng)眾肯定，具有鼓舞和促進(jìn)作用。文字評(píng)價(jià)要著眼于小學(xué)生的全面發(fā)展，采用第二人稱書寫。評(píng)語(yǔ)要親切，態(tài)度要真誠(chéng)，體現(xiàn)激勵(lì)性和指導(dǎo)性，傳達(dá)出對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)之情，信任之情，以激發(fā)小學(xué)生不斷超越自己的內(nèi)驅(qū)力。我對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)歸納了以下幾個(gè)特點(diǎn)：鼓勵(lì)性的，肯定學(xué)生作文長(zhǎng)處，指出努力的方向；期待性的，指出學(xué)生的潛力，點(diǎn)明未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)；朋友式的，能與小學(xué)生娓娓而談，如面對(duì)面般親切對(duì)話；體會(huì)式的，不居高臨下地評(píng)價(jià)好壞，而是談自己作文的理解；委婉含蓄式的，指出問(wèn)題，也能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）