淺談綜合實(shí)踐活動課程的基本學(xué)習(xí)方式

吳學(xué)芳

摘 要 綜合實(shí)踐活動最普遍的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動區(qū)別于其它各類課程的根本特點(diǎn)，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動課。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長，在成長中感悟，才算真正走進(jìn)了綜合實(shí)踐活動課程。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐體驗(yàn) 綜合實(shí)踐 學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0061-02

剛開始上綜合實(shí)踐活動課時(shí)，受傳統(tǒng)教育模式的影響，我跟學(xué)生們呆在教室里，就著教科書上的問題一個(gè)一個(gè)討論，如上語文課一般。這樣做實(shí)在是滑稽之極，學(xué)生面無表情，教師聲嘶力竭；如此豐富的內(nèi)容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”，而不出去走一走、看一看、做一做，那簡直愧對開發(fā)這門學(xué)科的智者們，也失去了這門學(xué)科的真正意義。

如何去開展綜合實(shí)踐活動課呢？這必須得依據(jù)該門課程的特點(diǎn)去挖掘教育資源?！毒C合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》中明確提出：綜合實(shí)踐活動課程具有綜合性、自主性、實(shí)踐性、開放性、生成性五大特點(diǎn)。這就要求每一個(gè)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師必須緊緊圍繞這些特點(diǎn)，在人與自然、人與社會、人與自我三條主線中開展指導(dǎo)活動，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的實(shí)踐活動讓該門課程充滿生命力。著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，而綜合實(shí)踐活動最普遍的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動區(qū)別于其它各類課程的根本特點(diǎn)，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動課。

一、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動課程的基本學(xué)習(xí)方式，與其它學(xué)科相比，綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性學(xué)習(xí)不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主要目的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身并完整的經(jīng)歷，通過一系列的活動，從中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活。為讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)有所成效，必須采取多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。一是確定好活動的主題名稱。言簡意賅、貼近生活實(shí)際、讓人心動的題目往往能快速激發(fā)孩子們的探究欲望，讓學(xué)生一接觸主題的題目就有興趣，迫切想要探究下去，這樣就能讓整體課堂充滿活力，學(xué)生也會積極而有興趣探究下去。二是案例引路。一門新興學(xué)科在發(fā)展中，必然會遇到各種問題，因?yàn)闆]有以前的模板可以借鑒，全憑大家根據(jù)現(xiàn)有知識和已有的經(jīng)驗(yàn)開展活動，如果能通過典型的案例給予大家一些啟示，必然會促進(jìn)整個(gè)課程的實(shí)施。我校的《節(jié)約水資源》這一案例可以說為全?；顒拥拈_展提供了一個(gè)范例，從而激起了實(shí)踐研究的熱潮。三是主題分解。一個(gè)主題活動確定后，要引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)行分解，若干個(gè)小主題構(gòu)成一個(gè)大主題，由小及大、由淺入深、由此及彼，必能促進(jìn)學(xué)生對活動方法的掌握。四是多學(xué)科整合，校內(nèi)校外結(jié)合。綜合實(shí)踐活動涵蓋的內(nèi)容廣泛，空間和時(shí)間都比較靈活，要與學(xué)校班級的日常工作相結(jié)合，與學(xué)科課程相結(jié)合，利用學(xué)校開展的各種活動，有機(jī)滲透綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在這些活動中得以學(xué)習(xí)，得以發(fā)展，以此來提高課程的整體效應(yīng)。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)

作為教育者，不但要求學(xué)生要會學(xué)習(xí)，還必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中，在做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如：在教授綜合實(shí)踐活動課——《走進(jìn)春天》時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢?、找一找，真真切切地去感受春的氣息，體驗(yàn)春的變化，這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。

三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長

小學(xué)綜合實(shí)踐活動，應(yīng)從學(xué)生的生活、學(xué)生的身邊展開。實(shí)踐證明，內(nèi)容越貼近生活、貼近學(xué)生，開展的效果就越好。家庭是孩子的一個(gè)活動生活場所，我們應(yīng)該重視它，并積極利用它。于是，我讓學(xué)生跟著家長學(xué)種蒜，觀察蒜的生長過程，并寫下觀察日記。這樣，學(xué)生們不但了解了蒜的生長過程，還感受了其中的樂趣，體驗(yàn)到了勞動的艱辛，從而懂得體貼父母，幫父母做力所能及的事。

四、讓學(xué)生在成長中感悟

由于小學(xué)生年齡小，知識能力有限，所以對每一次活動的結(jié)論都不做嚴(yán)格要求，只強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、動腦、動手、動筆。每次結(jié)題課上，我們都把學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的能力作為評判其學(xué)習(xí)成效的主要依據(jù)。如六年級學(xué)生在進(jìn)行“物體發(fā)生燃燒必須具備哪些條件”這一實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)燃燒的三個(gè)必備條件，提出新的問題：物質(zhì)在水中同時(shí)具備了三個(gè)條件也能燃燒嗎？于是他們到了中學(xué)找化學(xué)老師做了實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了白磷在水中是可以燃燒的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不單是驗(yàn)證燃燒的三個(gè)必備條件，更重要的是開啟了孩子們對科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)了他們的對待科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。綜合實(shí)踐活動課程的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維和個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的意志力和良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在活動成長中，情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)以及能力目標(biāo)，都得到體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的綜合性。

綜合實(shí)踐活動的實(shí)施不能紙上談兵，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，更不能把綜合實(shí)踐活動當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來教，學(xué)生一定要有在開放的情境中活動的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長，在成長中感悟，運(yùn)用課堂掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問題，才是實(shí)踐活動的要旨。

（責(zé)任編輯 全 玲）