淺談如何在開放式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

趙邦倫

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，課堂教學(xué)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)開放式教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 開放式教學(xué) 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-0028-01

開放式教學(xué)旨在通過開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、開放的教學(xué)思想、開放的學(xué)習(xí)方式、開放題的練習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的開放化與個(gè)性化，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和新教材的實(shí)驗(yàn)與推廣，加大了教學(xué)改革的力度，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了良好的空間，開放式教學(xué)就是在教學(xué)中突出以“人的發(fā)展為本”的思想，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展。可見開放式教學(xué)很注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，特別是有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的形成。

一、動(dòng)手實(shí)踐的意義

所謂開放式教學(xué)中的“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)就是師生在民主、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛下，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的問題情境與提供的定向指導(dǎo)，通過動(dòng)手操作學(xué)具、實(shí)物等，探究數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性都比較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生年齡決定了他們的思維正好處于一個(gè)由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生形象思維之間找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，從而開啟學(xué)生的思維之路，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐正是解決培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生抽象邏輯思維的好辦法，其重大意義表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.動(dòng)手實(shí)踐是教育改革發(fā)展的需要。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、開放的學(xué)習(xí)方式能創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心理環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新；平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問、敢于發(fā)表意見；提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，交流操作中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和提出新的見解問題，都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)興趣。學(xué)生在實(shí)際操作過程中，不僅可以在于同學(xué)交流中獲得知識(shí)，增加見解，增強(qiáng)交流合作能力，還能在老師指導(dǎo)下，舉一反三，拓寬知識(shí)的廣度和深度，從而更能樹立起學(xué)習(xí)的信心。由此可見，將動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)模式納人開放式教學(xué)的研究和實(shí)施中是非常必要的。

2.動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生生理特征的需要。研究表明，人腦在結(jié)構(gòu)上分為大腦和小腦。大小腦在功能上有不同的分工，分別處理不同的信息，但是在具體完成某一活動(dòng)時(shí)又是協(xié)作統(tǒng)一完成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，可以利用操作的直接性、實(shí)踐性，使大腦和小腦都得到鍛煉。這樣一來(lái)可以調(diào)節(jié)大腦的疲勞；二來(lái)學(xué)生的認(rèn)知建立在具體操作活動(dòng)基礎(chǔ)上，手腦并用，可使大腦的功能得到全方位的鍛煉和發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.動(dòng)手實(shí)踐符合兒童智力發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林在論智力形成的幾個(gè)基本階段時(shí)說(shuō)：只有物質(zhì)的（或物質(zhì)化的）活動(dòng)形式才是完備的智力活動(dòng)的源泉。這就是說(shuō)，兒童的智力活動(dòng)是在對(duì)物體（或物體的替代物）的動(dòng)作中形成的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的研究也表明，兒童的智力活動(dòng)來(lái)自于他們作用于物體的活動(dòng)。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與兒童思維的年齡特征決定了小學(xué)數(shù)學(xué)中的動(dòng)手操作活動(dòng)是學(xué)生智力活動(dòng)的重要源泉，而且也是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

二、動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的一般流程

所謂開放，是不是就讓學(xué)生自由的、想當(dāng)然的擺弄呢？當(dāng)然不是，我們?cè)陂_放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，必須遵循兒童年齡特征和智力發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拈_放性操作。動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)模式一般流程為：準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)——定向指導(dǎo)——操作——?dú)w納——鞏固——應(yīng)用。

準(zhǔn)備復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)中比較重要的一個(gè)內(nèi)容，是對(duì)固有知識(shí)的一個(gè)承上啟下，復(fù)習(xí)時(shí)，可以采用基礎(chǔ)知識(shí)的形式進(jìn)行。

定向指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作前的一個(gè)提示，雖然兒童都會(huì)玩，但玩和正確的操作是兩回事，教給學(xué)生正確的操作時(shí)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，良好的定向指導(dǎo)能在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

操作環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中可采用“個(gè)體自學(xué)”“同桌互學(xué)”“小組群學(xué)”“師生合作”等多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，突出以學(xué)生為主體。

歸納環(huán)節(jié)為學(xué)生在個(gè)體自學(xué)與群學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)反思，提出自己的看法，獲取經(jīng)驗(yàn)的過程。

鞏固、應(yīng)用兩個(gè)環(huán)節(jié)的安排是數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)所決定的，也是力求當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)和提高教學(xué)效率的需要，我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)行彈性練習(xí)。

六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成教學(xué)的三個(gè)階段，使得整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)既有序、完整，又符合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般規(guī)律，因而具有一定的普遍性，但在具體的教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用，沒必要每節(jié)課都面面俱到，可以有所側(cè)重，也可以對(duì)以上基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行變式。

總之，開放式的動(dòng)手實(shí)踐在于創(chuàng)造一種“易起反應(yīng)的教學(xué)環(huán)境”，從而開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，使他們的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造力得到開發(fā)。正如從事“開放式”教學(xué)研究的葉瀾教授所言：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育成為智慧的事業(yè)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校顯現(xiàn)勃勃生機(jī)。

（責(zé)任編輯 全 玲）