讓課堂彰顯幸福的色彩

郭玉鋒

摘 要：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用越來越突出了，本文針對多媒體在小學(xué)語文中的運(yùn)用，淺談幾點(diǎn)教學(xué)心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 多媒體 運(yùn)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

多媒體是新課改環(huán)境下對課堂教學(xué)有很大幫助的輔助教學(xué)手段，其在課堂教學(xué)中與文本的整合與恰當(dāng)運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，以及高效性。小學(xué)生還處于感性化年齡階段，單一乏味的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生好奇的心理需求。而多媒體能夠以視頻、音頻、圖像等軟件呈現(xiàn)給學(xué)生立體、多樣、鮮活的世界，給語文教學(xué)注入了五彩繽紛的色彩元素，極大地激發(fā)了學(xué)生參與語文活動的興趣。

1 形象直觀的圖片色彩，為課堂注入了幸福的情趣

小學(xué)生的形象思維能力比較明顯，他們對抽象的文字和教師的說教早已習(xí)慣，絲毫沒有一點(diǎn)新鮮感，由此對傳統(tǒng)課堂模式影響下的語文課堂學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣和熱情。而多媒體技術(shù)手段，可以將教材文本中的語言文字轉(zhuǎn)化為色彩艷麗、直觀形象的圖片課件，它在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使課堂煥然一新。例如，在教學(xué)蘇教版一年級下冊第八組《23.烏鴉喝水》這一課時(shí)，我抓住小學(xué)一年級學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，課前把本課的插圖制作成一張圖片課件，并且配有輕音樂作為背景。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用Flash的播放軟件，播放了出來，學(xué)生的注意力一下集中到鮮艷、逼真的畫面上來了。于是我馬上問：“哪位小朋友能說說圖上畫的什么？它在做什么？誰知道這個(gè)故事？”話音剛落，學(xué)生就迫不及待地舉起了小手，躍躍欲試的狀態(tài)讓課堂充滿了生機(jī)。在圖片情境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情，而且鍛煉了其語言表達(dá)能力。又如，在教授蘇教版二年級上冊《狼和小羊》一課時(shí)，也可以用幻燈片的形式，把文章中的插圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖畫，來發(fā)揮想象力，進(jìn)而對課文產(chǎn)生急切朗讀的愿望，以達(dá)到教學(xué)導(dǎo)入的目的。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在課堂教學(xué)中不但能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到幸福的滋味，而且裝點(diǎn)了語文課堂，使教學(xué)有效性成為可能。

2 鮮活的視頻資料，為課堂增添了豐富的元素

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的語文課堂，僅僅依賴于一本教科書，一根粉筆，一張黑板，容易使教學(xué)視野狹窄，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。而多媒體技術(shù)手段在語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，使文本與課外資源進(jìn)行有效整合，極大開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野和空間，為教學(xué)內(nèi)容的豐富性提供了豐富的源泉。例如，在教授《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，教師可以選取電影《水滸傳》中的視頻資料，播放給學(xué)生，學(xué)生通過讀文和視頻中的林沖形象進(jìn)行對比，進(jìn)而總結(jié)對林沖這個(gè)鮮明人物性格的印象。這一點(diǎn)為學(xué)生理解課文，認(rèn)識林沖做了很重要的鋪墊。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余看看《水滸傳》中關(guān)于其他好漢形象描寫的片段，來感受這本小說給讀者所展現(xiàn)的英雄形象。多媒體技術(shù)能夠把文字描寫變成身臨其境的具體場景，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)變得輕松容易。又如，在《美麗的丹頂鶴》教學(xué)中，搜集關(guān)于丹頂鶴的圖片資料和有關(guān)丹頂鶴的相關(guān)介紹的資料，課前可以用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行資料播放，有利于學(xué)生對這篇課文的理解。同時(shí)，也擴(kuò)大了教學(xué)信息量，為課堂教學(xué)增添了豐富的元素，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)入新課的興趣。

3 美妙的樂聲，為課堂注入了涓涓溪水

音樂是生活中的清泉，是激發(fā)學(xué)生靈感，調(diào)動學(xué)生想象力的積極因素。在語文課堂中，教師可以通過播放節(jié)奏、情緒與文本感情相近的旋律，進(jìn)行輔助教學(xué)，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感，又能使語文教學(xué)充滿溫馨和愉悅。例如，在《哪吒鬧?！方虒W(xué)伊始，教師可以播放《哪吒傳奇》動畫片中的歌曲，讓學(xué)生跟著音樂旋律輕輕地唱起來，在音樂烘托中激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而對文本的探究產(chǎn)生一定的求知欲望。在蘇教版小學(xué)語文三年級（上冊）《讓我們蕩起雙槳》的導(dǎo)入中，教師可以選擇歌曲《讓我們蕩起雙槳》作為課件，輕松地進(jìn)入了新課。《海底世界》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，教師可以播放輕音樂，讓學(xué)生在淡淡的音樂旋律中讀課文，其趣味性更濃，而且在音樂聲中，學(xué)生的情感才能充分地調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生在字里行間發(fā)現(xiàn)海底世界的奧秘。在《生命的壯歌》課文朗讀過程中，教師可以選用《命運(yùn)》作為背景音樂，讓學(xué)生在音樂的渲染中，靜靜地感受螞蟻的頑強(qiáng)精神和與羚羊之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神實(shí)質(zhì)。

語文來源于生活，又回歸于生活。文本中的很多教學(xué)內(nèi)容，與生活息息相關(guān)，密切聯(lián)系。多媒體技術(shù)正好能夠?qū)⑦@些有關(guān)聯(lián)的信息呈現(xiàn)于課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富性和多樣化。以往一些公開課中教師都要通過剪貼、描摹、錄音等多種途徑精心制作課件，以便有效呈現(xiàn)文本，來幫助學(xué)生理解教材，但是卻大大浪費(fèi)了很多教師鉆研教材、研究教學(xué)目標(biāo)的寶貴時(shí)間。而多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，能夠把語文教學(xué)語言轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的圖片和聲情并茂的音頻，使課堂更加豐富有趣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)的東西豐富了，學(xué)習(xí)的興趣也高漲了不少。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)文本與課外資源有機(jī)整合的最佳手段。

（山東省膠州市膠東街道辦事處于家村小學(xué)，山東 膠州 266300）