培養(yǎng)技校生鉗工工藝學(xué)興趣的方法

韓美娟

摘要：《鉗工工藝學(xué)》是一門有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也涵蓋了許多抽象的概念。技校學(xué)生由于基礎(chǔ)差、底子薄，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，教師不能只把重點(diǎn)放在知識的傳授上，而是要把教學(xué)內(nèi)容與日常生活中常見事例聯(lián)系起來，挖掘各種趣味性因素，這樣一來，可以調(diào)動學(xué)生的主動性，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在日常教學(xué)過程中的探索，我總結(jié)了自己的經(jīng)驗，歸納出了以下幾個培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的興趣的方法。

關(guān)鍵詞：鉗工工藝學(xué) 興趣 實(shí)踐 學(xué)生 激發(fā)

一、首先讓學(xué)生了解并熱愛鉗工

鉗工是手持工具對金屬進(jìn)行加工的一種方法，是一個主要在臺虎鉗上進(jìn)行手工操作的工種。鉗工又分為裝配鉗工、修理鉗工和工具鉗工，它包括劃線、銼削、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋、套螺紋、研磨和裝配等基本操作。講到這里大家不禁要問，工業(yè)發(fā)展這么快，為什么還要手工操作？有些復(fù)雜的異型的零件在實(shí)際工作中不能或不適宜用機(jī)械加工的方法來完成，只能由鉗工來完成，比如說清理毛坯、在工件上劃線、銼樣板、刮削、工具的修磨、設(shè)備的組裝及維修等工作。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師可通過舉例讓學(xué)生了解鉗工的工作，如：我們生活中用到的瓶起子、榔頭、各種模具、美麗的花欄以及一些精致的工藝品都可以由鉗工做出來。教師可適當(dāng)介紹本校歷屆鉗工畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位上發(fā)揮的骨干作用，用學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的事例來激勵他們，鼓舞他們，培養(yǎng)他們對這門課程的興趣，激發(fā)他們對鉗工工種的熱情，學(xué)生也會更加認(rèn)真刻苦，奮發(fā)努力。

二、要有好的導(dǎo)課方法

對于技校生而言，教師如果沒有一個新穎的導(dǎo)課，可能導(dǎo)致有些學(xué)生直接放棄這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一個漂亮的開頭等于成功了一半。課堂導(dǎo)入做得好，不僅能抓住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，而且還可以讓他們變被動學(xué)為主動學(xué)。對于《鉗工工藝學(xué)》這門專業(yè)課，我常用的方法有以下兩種。

1.設(shè)置懸念導(dǎo)入法。鉗工工藝學(xué)是一門缺乏趣味性的專業(yè)課，枯燥且難以理解。所以，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，教師就要在教學(xué)過程中有意地設(shè)置一些“懸念”，引起學(xué)生的好奇心，讓他們主動地思考與探索。當(dāng)然，設(shè)置“懸念”時也要注意適度，太簡單太普通，達(dá)不到激發(fā)興趣與熱情的目的，而太困難太復(fù)雜的話，會讓學(xué)生望而生畏，心生沮喪，也不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在“矯正與彎形”這一節(jié)時，教師可以提出這樣一個問題：直的桿件也會變彎曲，而扭曲的細(xì)鋼絲也是可以矯直的。同學(xué)們想想是用什么方法呢？讓學(xué)生自己去思考并討論，然后再通過對他們進(jìn)行提問進(jìn)入主題，也就是在這一節(jié)要學(xué)的鉗工基本操作方法——矯正與彎形。

2.生活實(shí)例導(dǎo)入法。鏈傳動課的導(dǎo)入設(shè)計：鉗工工藝學(xué)這門專業(yè)課中有好多內(nèi)容與日常生活有關(guān)，比如螺紋連接、帶傳動、鏈傳動等。一提到這些傳動，學(xué)生們都能夠舉出生活中的實(shí)例。接著教師向?qū)W生展示實(shí)物教具，學(xué)生一目了然，然后將話轉(zhuǎn)入正題：“既然大家對這些傳動比較熟悉，那我們就更深一步學(xué)習(xí)這些傳動的裝配知識，理解這些傳動的裝配要點(diǎn)及技術(shù)要求，為以后走向工作崗位打好基礎(chǔ)?！倍潭痰膸拙湓?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)及其設(shè)備系統(tǒng)能再現(xiàn)聲形、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，使一些枯燥、抽象、難以理解的概念、復(fù)雜變化過程、形態(tài)各異的運(yùn)動形式等，直觀地顯示在學(xué)生的面前，呈現(xiàn)出真實(shí)感和表現(xiàn)力，不僅活躍了課堂氣氛，而且有助于引起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使學(xué)習(xí)效率倍增，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)造良好的課堂氣氛

一般來說“有笑聲的課堂就是好課堂”，充滿歡聲笑語的課堂是所有學(xué)生和教師都喜歡的課堂，課堂上活躍、幽默的氣氛可以吸引學(xué)生的注意力，也可以激活學(xué)生全身“沉睡”的細(xì)胞，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到專業(yè)知識。

總的來說，良好的課堂氣氛可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，減輕學(xué)生的壓力，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到了提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。

教師是學(xué)生頭頂?shù)囊黄炜?，良好的課堂氣氛要由教師來創(chuàng)造，教師是課堂的管理者，是教學(xué)計劃的實(shí)施者和調(diào)控者。在授課過程中，教師要巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方式，合理設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)語言也要適當(dāng)幽默，不能死氣沉沉，在教學(xué)時也可以拿身邊的有趣事情舉例，避免因?qū)I(yè)概念、術(shù)語等過于抽象而使學(xué)生覺得晦澀難懂。

教師要在保證教學(xué)內(nèi)容的前提下，盡力為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，這既是教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的必要條件。

例如，在講授金屬切削運(yùn)動這部分內(nèi)容時，可以舉出日常生活中“削蘋果”這個例子，在削蘋果時，我們可以把手推動水果刀的轉(zhuǎn)動看作進(jìn)給運(yùn)動，把蘋果配合旋轉(zhuǎn)所作的運(yùn)動看作主運(yùn)動，如果把蘋果換成金屬，這個運(yùn)動就是金屬切削運(yùn)動，削下的蘋果皮就是金屬切削中的鐵屑了。這樣一講，學(xué)生就很容易地理解了本節(jié)課的內(nèi)容。

五、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

教學(xué)大綱中明確指出：“工藝課要為生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)?！彼?，專業(yè)工藝課必須要把實(shí)際與理論有效地結(jié)合起來，通過實(shí)際操作具體事物，學(xué)生們會更快地吸收所學(xué)的抽象理論，學(xué)習(xí)熱情和興趣也會被激發(fā)出來。

例如，鉆床是鉗工的常用設(shè)備，在講到常用鉆床的用途和結(jié)構(gòu)時，教師就可以讓學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間進(jìn)行參觀，講解時結(jié)合車間里的鉆床型號，讓學(xué)生親身地感受與思考，這樣不僅為學(xué)生正確使用鉆床打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也會把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動起來，教學(xué)也容易收到立竿見影的效果。

六、及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅

從心理學(xué)角度講，如果在日常教學(xué)中教師能對學(xué)生進(jìn)行熱情的鼓勵、及時的表揚(yáng)以及正確的評價，則能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，所以在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，這樣不僅可以使師生關(guān)系變得更加融洽，使課堂氣氛變得更加和諧，還可以讓學(xué)生自己也更有自信，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加積極主動。所以，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生因遇到困難而沮喪失落時，要適時地鼓勵，當(dāng)學(xué)生取得成就表現(xiàn)出色時，也要不吝嗇地給予表揚(yáng)。

表揚(yáng)和鼓勵的方式有許多種，比如通過書面激勵的話語，教師可以在學(xué)生作業(yè)本上寫：“你最近進(jìn)步很大！作業(yè)寫得更工整了！上課聽得更認(rèn)真了！”等等評語，短短幾句話就會給予他們上進(jìn)的動力，激發(fā)他們對成功的向往。而除了書面鼓勵，在教學(xué)工作中，我也一直把口頭表揚(yáng)作為一條基本的教學(xué)原則。

學(xué)生經(jīng)常得到贊賞和鼓勵，做事的積極性就會提高，興趣也會隨之產(chǎn)生，今日一句簡單的話語很可能就成為學(xué)生明日成功的催化劑。例如，上課的鈴聲響了，但班里卻還有說話的聲音，這時我便注意觀察，然后大聲地說：“×××同學(xué)做得真好，進(jìn)教室既快又不說話，說明這個同學(xué)有著良好的行為習(xí)慣?！边@樣一說，其他學(xué)生也就能很快地坐好了。

實(shí)踐證明，采用以上教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鉗工工藝學(xué)》的興趣有很大幫助，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，從而增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)編 金 東）