關于加強教師隊伍建設的思考

余小紅　吳才懿

摘要：加強教師隊伍建設，提高教師道德以及業(yè)務能力，從而有效地增強教師教書育人的責任感以及光榮感。

關鍵詞：培養(yǎng) 責任感 創(chuàng)新 服務社會

鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個學校能不能為社會主義培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵是教師?！薄皩W為人師、行為世范”是人們對教師的普遍期待。首先，師資隊伍建設的首要應當是加強教師素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，也是社會主義精神文明建設的主力軍。要在師資隊伍建設中應當嚴格地牢固樹立“師德興則教育興、教育興則民族興”的愛國主義觀念，有效地將師德建設納入學校黨委和行政的重要工作目標及學校長遠發(fā)展規(guī)劃中，制定相關的計劃從而有效地對全體教師進行師德培養(yǎng)。尤其對于新到崗工作的青年教師，應當采取新教師以及老教師相結(jié)合的方式，要為其配備作風優(yōu)良、治學嚴謹、教學科研能力強的中、老年教師，從而有效地實現(xiàn)共同進步，充分發(fā)揮其傳、幫、帶的作用，進一步有效地提升師德建設。

《關于全面加強教師隊伍建設的意見》中指出，高等學校教師隊伍建設要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，不斷地優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展環(huán)境，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結(jié)合的創(chuàng)新團隊，進而不斷地對學習制度進行有效的完善，推動教師在社會實踐活動中進一步了解國情、社情、民情。并且將教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學術規(guī)范以及心理健康教育恰當?shù)剡B同職前培養(yǎng)、準入、職后培訓和管理相融合，進而有效地完善高等學?？蒲袑W術規(guī)范。

2013年教育部工作要點：把教師隊伍建設作為重點內(nèi)容；把立德樹人作為教育工作的根本任務；研究制訂高等學校教師專業(yè)標準。因而，高等教育改革與發(fā)展中極為重要的問題是能夠有效地建設一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、高效精干的教師隊伍，從而更好地讓中國大學走向世界。

一、提高師德水平，全面構(gòu)建師資隊伍建設的目標體系

加強師德建設，塑造師表風范。教師的師德修養(yǎng)是教師職業(yè)的核心，是教書育人的靈魂，它決定著教師個人的職業(yè)發(fā)展方向，決定著學校的辦學質(zhì)量。提高隊伍素質(zhì)的首要任務是不斷地加強師資建設，從而有效地提高師德建設，提升教師氣質(zhì)風度的品位，從而更好地提高教師的思想境界。

現(xiàn)階段，學院師資隊伍建設總目標是：繼續(xù)不斷地完善“引進、培養(yǎng)、調(diào)整、優(yōu)化”隊伍建設指導方針，進而更好地完善管理以及激勵機制，從而更好地構(gòu)建一支以教研訓一體化的院本教師自培模式的教師隊伍，更好地促進教師專業(yè)化發(fā)展。因此，有效地運用結(jié)構(gòu)合理、有現(xiàn)代教育觀念，并且掌握現(xiàn)代教育手段、勇于探索等性質(zhì)的有凝聚力的可持續(xù)性發(fā)展的師資隊伍。

二、培養(yǎng)中青年骨干教師，選拔學科領頭人

對于學校而言，擁有一批高素質(zhì)的骨干教師，是衡量一所學校辦學水平高低的重要標準之一。為此，在學校方面應當不斷地加強對中青年骨干教師的培養(yǎng)，同時不斷地鼓勵推薦中青年教師參加研究生班及其它專業(yè)培訓班學習，進一步有效地完善校“學科帶頭人”等獎勵機制。

1.抓學科帶頭人的選拔與培養(yǎng)。學科帶頭人是在長期的教學科研實踐中形成的。其中，培養(yǎng)是一個重要環(huán)節(jié)，首先要抓校級學科帶頭人培養(yǎng)人選的選拔，讓學術骨干到國內(nèi)外作學術訪問，合作科研；同時加大對學科帶頭人的科研資助力度，努力形成一個有利于學科帶頭人成長的學術氛圍與工作、生活環(huán)境。

2.抓優(yōu)秀青年骨干教師的培養(yǎng)。優(yōu)秀青年骨干教師是學科帶頭人的后備力量，是形成學科師資梯隊的基礎，對學校兩級優(yōu)秀青年骨干教師隊伍要完善學歷結(jié)構(gòu)，鼓勵他們在職攻讀博士學位，在專業(yè)技術職務評聘中，讓優(yōu)秀青年骨干教師脫穎而出，在校內(nèi)津貼的分配上向教師傾斜，采取多種措施解除優(yōu)秀青年骨干教師的后顧之優(yōu)。

例如，我校每學年進行1—3次全校性的教學競賽，因此，學校應當促進青年教師廣泛參與競賽課、匯報課，并且積極促進中老教師參與研討課、展示課，以此來提升青年教師駕馭課堂教學能力，同時能有效地優(yōu)化課堂教學。

三、“以人為本”的理念，理解、關心、尊重人

以人為本的理念不僅是一種執(zhí)政的理念、做人的理念，也是一種管理的理念，以人為本是一種價值取向。師資隊伍建設屬于人事工作，其主要工作是教育學生，因此，在日常的教育教學中，應當真正做到“以人為本”，要理解人，理解人的學習需要、學習愿望以及人生價值追求等。同樣將教師為中心，把滿足教師的需求、調(diào)動教師積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而更好地努力構(gòu)建和諧的師生間的人際關系，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使師資隊伍管理達到最優(yōu)化。堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，以人民群眾的根本利益發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實保障人民群眾的經(jīng)濟、政治和文化權益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。

關心人，不但要關心人的生活，還需關心人的成長和進步，關心人的物質(zhì)生活，還需關心精神、文化生活。

尊重人，無差異地尊重人，要無差異地尊重人的權利、人格。尊重人的差異，不同人要采取不同的方式和方法。己所不欲，勿施于人；己所欲之，勿施于人。

四、建立有利于教師發(fā)展的激勵機制，助推教師幸福地工作

教師首先是謀求個體生命生存的人，教師是追求生活幸福的人，教師是生物人、社會人、精神人的統(tǒng)一體，教師是身心發(fā)展成熟了的人，教師是渴望生命有價值有意義的人，教師是需要不斷學習、進修、提高的人，教師也是有缺點或不足的人。因此，影響教師工作滿意度的因素較多，但最主要的影響因素有：經(jīng)濟條件、住房條件和職稱晉升機會等。因此，學校應當不斷地通過加強物質(zhì)方面的激勵，以此來調(diào)動教師工作的積極性。例如，學?？梢愿鶕?jù)教師的工作量、工作質(zhì)量、課題、科研成果等在工資、獎金、津貼等方面給予教師各種激勵，以此來提升教師的教學歸屬感。幸福是個體需要得到滿足后的一種情感體驗；幸福是個體價值得到實現(xiàn)后的一種愉悅感受；幸福是個體穩(wěn)定的，可持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)；幸福的獲得并非一帆風順，追求幸福是一個過程；真正持久的幸福是對必然的把握與適應。

學校管理能夠引導、助推教師提升自己對生命的認識，提升生存本領，提升自己的生活、生活質(zhì)量，能夠“以本領傳授本領，以生活示范生活，以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新，以理想鼓舞理想，以生命點燃生命，以幸福傳遞幸福”。

（責編 金 東）