新課改下農村小學音樂教學中存在問題及對策

周春燕

摘 要：新課改環(huán)境下的農村小學音樂教學存在著觀念落后、設施缺少、教學手段不全、教學內容陳舊等問題，本文根據(jù)現(xiàn)有情況進行分析，針對性解決教師素質偏低的問題，希望為農村小學音樂教學改革提供參考。

關鍵詞：新課改；農村小學；音樂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-134-01

新課改對音樂教育提出了新的要求，而小學音樂教學是實現(xiàn)素質教育的關鍵，必須深入的研究與改革。音樂教學可以拓寬學生的視野，也可以提高學生的綜合素質，對學生強化智力與非智力因素有著非常重要的關系。由于農村小學經濟環(huán)境較差，所以在教學過程中往往會存在觀念落后、設施陳舊等問題，為了真正的提高農村小學音樂教學水平，必須根據(jù)現(xiàn)有問題進行分析，提出有效的解決方案。

一、農村小學音樂教學的問題

1、觀念落后

雖然我國已經在大力推行素質教育，但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，其教學理念并沒有在農村小學中普及，許多學校還是以升學率作為評價標準。傳統(tǒng)的音樂教學課程單純以“副科”在教學計劃中存在，而許多教師并沒有重視音樂教學的重要性，時常有其他學科“擠掉”音樂課的情況。由于農村小學音樂教師數(shù)量不足，所以會出現(xiàn)非音樂老師進行音樂教學的情況，這種情況可以看出農村對音樂教學并不重視。這種情況主要是因為農村教師與家長并沒有真正認識到素質教育的意義，結果音樂教學受傳統(tǒng)教學影響較大，在多方面嚴重影響了音樂教師的積極性，也無法使學生提高自己的綜合素質。

2、教師專業(yè)素質低

目前農村小學音樂教師的主要組成就是民辦教師，這些教師構成了農村小學音樂教學的基礎，發(fā)揮出重要的作用。但是許多民辦教師并沒有受過系統(tǒng)性的專業(yè)音樂教育，一般都是以興趣為主，在長時間的研究與接觸下，獲得了一些方面的技能，但是其知識面并不全面，也無法符合專業(yè)音樂教師的要求，一些專業(yè)的音樂教學素質無法表現(xiàn)出來。例如部分教師以唱歌教學為主，但是并沒有掌握鋼琴方面的知識，那么就算音樂教學設施齊全，教師也只能讓設施閑置，導致學校的投資浪費。農村小學音樂教師專業(yè)能力差是因為傳統(tǒng)教學環(huán)境影響的問題，而沒有系統(tǒng)性的對教師開展技能培訓，將導致教師專業(yè)技能不斷下降，學校的教學水平也無法提高。所以，加強農村小學音樂教師繼續(xù)培訓，將是學校發(fā)展的重要目標之一。

3、教學設施落后

大多數(shù)農村小學的音樂設施十分稀缺，就算有部分教學設施也十分落后，學校沒有音樂教室，而且完整的音樂書籍、掛圖等教學器具嚴重不足，更不可能建設專業(yè)化琴房。在農村小學中，較為常見的音樂教學設施就是手風琴，而其他的教學輔助工具非常稀少，這就導致學生在學習音樂知識的過程中，甚至無法分清簫與笛的差別，更無法了解西洋樂器的特點。這種落后的教學效果導致學生對樂器的認知嚴重不足，單純的認為發(fā)聲樂器都是琴，而稀缺的教學設施，導致音樂教師也無法開展多樣化的教學活動，嚴重影響了農村小學音樂教學水平的提高。

4、教學內容單一

目前農村小學已經逐漸普及音樂教學，但是教學內容單一的問題仍然影響小學音樂教育發(fā)展。目前常見的音樂教學活動主要以唱歌為主，甚至單純的以流行歌曲進行教學，這種情況說明了農村小學音樂教學缺乏實質上的內容。教師在音樂課堂上使用單一的教學手段，無法激發(fā)出學生對音樂學習的興趣，而教師也沒有重視音樂教學的重要性，往往采取歌唱的方式應付音樂教學。目前的小學音樂教材與教學現(xiàn)狀存在嚴重偏差，教師無法根據(jù)教材調整教學方法，也不能與自身的專業(yè)技能相結合，加上小學音樂教學缺乏詳細的資料，導致農村小學音樂教學缺少多樣性與系統(tǒng)性。

二、農村小學音樂教學的發(fā)展方向

1、選擇適合的教材

農村小學音樂教學最重要的就是教材，所以在選擇教材的過程中必須予以重視。根據(jù)實際教學情況來看，人音版教材與農村音樂教學環(huán)境較為接近，而新版教材的內容完全體現(xiàn)出新課改的深刻內涵。教材以單元主題為教學重點，而且在其中添加了大量圖片，通過圖譜加強音樂教學活動，這與傳統(tǒng)的音樂教材有著很大不同。教學過程更加強調學生未來的發(fā)展，重視學生個性強化，將教師為教學主體的模式，轉變?yōu)橐詫W生為教學主體，教師進行輔助工作的模式。

2、提高教師專業(yè)水平

在選擇教材后，需要教師提高自身的專業(yè)水平。為了解決農村小學音樂教學缺少專業(yè)音樂教師的問題，可以對音樂教師進行系統(tǒng)性的培訓，讓教師獲得更加豐富的專業(yè)技能，并且鼓勵音樂專業(yè)的大學畢業(yè)生到農村支教，從本質上提高農村小學音樂教育水平。

3、提高音樂教學設施

音樂教學需要一部分配套設施，例如，專業(yè)音樂教室、課堂使用樂器、音樂圖譜畫冊等。只有齊全的教學設施，才能使音樂教學質量得到有效提高，使音樂教學獲得更好的發(fā)展空間，吸引更加專業(yè)的音樂教師參與進來。教育部門應加強經費支持，將農村小學音樂教育與學校發(fā)展日程相結合，使素質教育真正的在農村小學普及。

4、豐富音樂教學內容

音樂教學涉及的方向較多，其中包括豐富的教學內容，如果在教學過程中加入舞蹈訓練，就可以發(fā)現(xiàn)具有天賦的學生；加入合唱訓練，可以提高學生的團隊意識；加入音樂欣賞內容，可以幫助學生培養(yǎng)藝術欣賞能力，讓所有的學生都在音樂課上獲得新的知識。

我國是農業(yè)大國，農村教育一直是決定國家發(fā)展的重要組成部分。目前農村小學數(shù)量不斷增加，而音樂教師的數(shù)量無法滿足學校要求，所以需要加強民辦教師在音樂教育中的重要程度，組織專業(yè)培訓提高教師的技能素質，使音樂教學水平得到根本性的提升。在新課改環(huán)境下，素質教育將成為農村小學教學的主要發(fā)展方向，隨著人們逐漸了解素質教育的意義，農村小學音樂教學工作將迎來更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 姚思源.中國當代音樂教育文選[C].上海教育出版社，2010.

[2] 田曉紅.農村教師實施新課程的問題與困難分析[J].教育理論與實踐，2013（08）.

[3] 胡知凡.藝術課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2012（02）.