淺論幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)策略

趙靜靜

摘 要： 素質(zhì)教育的推行，對幼兒舞蹈教育提出了更高的要求，根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，幼兒舞蹈教育將不再僅針對舞蹈動作和技能的教學(xué)，還應(yīng)在保證舞蹈技能教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)新，以確保幼兒舞蹈教育質(zhì)量的提升。本文在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，對教材選擇、興趣教學(xué)及教師情感等幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行闡述，以期為相關(guān)理論和實踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 舞蹈教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 策略

素質(zhì)教育是針對少年兒童身心全面發(fā)展而實施的教育，它與傳統(tǒng)應(yīng)試教育有所區(qū)別，是一種推進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的教育。在以往的幼兒舞蹈教育中，主要采用灌輸式的應(yīng)試教育方法，忽視對幼兒其他能力的發(fā)展和培養(yǎng)，限制幼兒的表現(xiàn)力，不利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。在素質(zhì)教育的大前提下，筆者針對幼兒教育中存在的問題，對幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行研究，得出如下策略：

一、選擇具有兒童情趣的舞蹈教材

以往的舞蹈教材成人化，缺乏幼兒教學(xué)的針對性，對幼兒缺乏相應(yīng)的吸引力。筆者建議，在幼兒舞蹈教學(xué)中，選擇符合幼兒年齡特點的教材，具體而言，就是從文字到圖片到視頻和音樂都具有兒童情趣。針對幼兒的舞蹈教學(xué)，教師要根據(jù)班級或幼兒個人實際情況，選擇與幼兒心理相符合的教材，教材要契合幼兒的興趣，具有兒童藝術(shù)色彩。如兩只老虎、三只小豬等幼兒歌舞就深受幼兒的喜愛。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用教材內(nèi)容，一方面按照教材內(nèi)容教學(xué)，另一方面根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選和補充。

總之，在幼兒舞蹈教學(xué)中，既不能不重視教材的作用，又不能完全按照教材內(nèi)容教學(xué)，應(yīng)注意觀察幼兒的接受能力和興趣愛好，針對不同班級和個人進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)。這既貫徹了素質(zhì)教育理念，又印證了古人“因材施教”的教學(xué)理念。

二、將舞蹈教學(xué)與幼兒的興趣愛好相結(jié)合

興趣是學(xué)習(xí)的動力，幼兒尤其如此，將舞蹈教學(xué)與幼兒興趣愛好結(jié)合起來，將大大提高教學(xué)效率。在實踐中，教師應(yīng)針對幼兒群體的興趣愛好，教給孩子們不同的舞蹈技能，并運用不同方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

具體而言，指在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師要拋棄應(yīng)試教育中的灌輸式教育，充分尊重幼兒的個體差異和群體差異，積極觀察幼兒的興趣所在，使用正確方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)。因為，只有教學(xué)內(nèi)容契合幼兒的年齡及愛好，幼兒才能對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多熱情和學(xué)習(xí)主動性，教師也才能事半功倍。在教學(xué)中，教師可以將舞蹈程式簡易化，同時重新編排舞蹈，使之活潑、形象，充滿兒童情趣，這樣可以幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)效率。比如在貓和老鼠有關(guān)的舞蹈中，可以選擇一部分幼兒扮演貓，而另一部分幼兒扮演老鼠，讓孩子們在舞臺上學(xué)習(xí)貓和老鼠走路的樣子、學(xué)習(xí)貓和老鼠的聲音。這樣，孩子們在獲得角色扮演快樂的同時學(xué)會舞蹈，可謂一舉兩得。

總之，幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)摒棄成人化教學(xué)方式，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，除了上述角色扮演方式外，還可以將舞蹈內(nèi)容編成故事，先通過講故事的方式讓幼兒接受舞蹈內(nèi)容，進(jìn)而通過正式的舞蹈學(xué)習(xí)掌握整個舞蹈。

三、通過情感因素進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新教學(xué)

幼兒對教師抱有強烈的依賴性，所以幼兒舞蹈教師要擁有一顆愛心，用豐富的情感感染孩子是必不可少的。加上舞蹈本身是一門藝術(shù)，具備欣賞美和表現(xiàn)美，如果教師態(tài)度生硬，那么幼兒在學(xué)習(xí)中不但很難融入舞蹈中，甚至?xí)斐尚睦黻幱?。情感可以催化教育，美感中總是帶著情感特征。教師要進(jìn)行舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，首先要抓住一個情字，通過情的感化達(dá)到教學(xué)目的。

一方面，教師本人要有豐富的情感，在教學(xué)中利用情感感染學(xué)生。幼兒教師尤其是幼兒舞蹈教師應(yīng)有較強的感染力，不能冷冰冰，也不能將煩惱和憂愁都掛在臉上。要和幼兒打成一片，一起唱唱跳跳，仿佛教師自己也是長不大的孩子。教師在舞蹈教學(xué)中要忘我地陶醉，積極營造課堂氛圍，用充滿藝術(shù)性和欣賞性的動作打動學(xué)生。如在孩子們扮演小動物唱唱跳跳時，教師可以加入其中扮演一個角色，這樣能帶動班級氣氛，同時使教學(xué)效果更好。在幼兒動作和神情表現(xiàn)不出情感時，教師可以訓(xùn)練孩子的眼睛，讓小朋友的眼睛隨著教師指定的方向移動，這樣幼兒能表現(xiàn)出一定的情感。

另一方面，面對情感脆弱的學(xué)生，教師應(yīng)運用情感因素激勵他們。幼兒舞蹈教師應(yīng)具有正確的兒童觀念，不但自身要積極熱情，還要注意訓(xùn)練幼兒的自尊和自信，壓力式教學(xué)并不能使孩子積極向上，相反會使孩子性格更壓抑。因此，筆者建議在課堂上用激勵的辦法教育學(xué)生。因為每個孩子都是天使的化身，都具有自身的特色和優(yōu)點，幼兒舞蹈教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并及時予以鼓勵。比如有些幼兒上舞蹈課時，因為膽怯不敢放開動作，這時教師應(yīng)予以多多關(guān)注，如多看一眼，多一個微笑，經(jīng)常以和藹的態(tài)度對待孩子，當(dāng)孩子做錯時不要橫加指責(zé)，當(dāng)孩子有小小進(jìn)步時及時指出其閃光點，使孩子形成積極開朗的性格，大大提高孩子的舞蹈表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

綜上，幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)去成人化，選擇適合幼兒身心特點的教材和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)將素質(zhì)教育理念融入舞蹈教學(xué)中，摒棄應(yīng)試教育中的灌輸式教育方式，利用豐富的情感，春風(fēng)化雨般感染孩子幼小的心靈，從而使孩子在舞蹈的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上更上一層樓。只有以情感對待幼兒，才能真正實現(xiàn)符合幼兒身心特點的教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)，也只有對教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，才能實現(xiàn)舞蹈教學(xué)和素質(zhì)教育相融合的目標(biāo)，讓幼兒得到全方位的發(fā)展。

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