如何上好高三語文試卷評講課

陳保侯　張少云

摘 要： 試卷評講課是以分析學(xué)生考試情況、糾正學(xué)生存在的普遍性錯(cuò)誤、幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固所學(xué)知識(shí)、提高規(guī)范答題能力為目的的一種課型。它是高三階段的重要課型。如何提高高三評語文試卷評講實(shí)效，本文從把握“做題—改卷—備課”三個(gè)環(huán)節(jié)、糾正“輕視備課、面面俱到、一講到底”三個(gè)錯(cuò)誤觀念方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 高三語文 試卷評講 高效課堂

一、引言

高三教師都有這樣的體會(huì)：一堂高質(zhì)量的試卷評講課往往比做幾套試卷的功效還要高。學(xué)生做題的最高境界，“做”是為了“不做”，見題能了然于胸，觸類旁通。不在于讓學(xué)生做了多少，而在于學(xué)生在做題過程中反思了多少，總結(jié)了多少，得到了多少。

二、問題的提出

題海戰(zhàn)術(shù)的可悲之處就是學(xué)生死做題，做死題。讓學(xué)生在做題中有所思，有所得，教師的試卷評講很重要。評講評講，先評后講?！霸u”是前提，不“評”，講就沒有方向，就抓不住重點(diǎn)。“講”是核心，光“評”不講，或“講”得不深入，學(xué)生就會(huì)陷入題海，答題能力難以快速提高。

三、研究方法

（一）扎實(shí)做好三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.認(rèn)真做試題。試卷是發(fā)給學(xué)生做的，也是發(fā)給教師做的。而且，教師要先做，做得比學(xué)生更認(rèn)真、更細(xì)致。教師解題，不能一味依賴答案；不能唯答案論，有爭議的地方要有自己的見解和主張，在思考與探討中有取舍、補(bǔ)充、完善或變通。每一道題，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師都必須全面掌握，找出共性，總結(jié)規(guī)律。認(rèn)真解題的過程是認(rèn)真思考的過程，在這一過程中，教師才能了解試卷難易程度、知識(shí)點(diǎn)考察分布情況、解題思路、得分點(diǎn)設(shè)置等，才能在評卷過程中做到客觀公正，快速高效。做題，不僅能檢測學(xué)生的成績，還能檢測教師教學(xué)中存在的問題。高中實(shí)施新課改，有很多新題型、新考點(diǎn)，特別是語文學(xué)科，兼容性強(qiáng)，覆蓋面廣，語文教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不能以師者自居，不能依靠答案，不能經(jīng)驗(yàn)主義。

2.認(rèn)真改試卷。評改試卷絕不是簡單地給一個(gè)分?jǐn)?shù)那么簡單?？陀^題，丟分較多的是哪些題，要記下來。主觀題，每一道題出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤有哪些，比較典型的錯(cuò)誤是什么，要邊改邊記。改試卷最好是一道題一道題改（特別是主觀題）。一是單題評改，注意力集中，效果更好；二是發(fā)現(xiàn)問題更及時(shí)、更集中；三是對共性錯(cuò)誤能及時(shí)作記錄，以便評講用。

3.認(rèn)真?zhèn)浜谜n。這里的備課指的是備試卷。在評改過程中，一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況及典型錯(cuò)誤，另一方面要按題統(tǒng)計(jì)得分情況和出錯(cuò)人數(shù)，把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，一要查漏補(bǔ)缺，將學(xué)生常錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上，并盡可能舉一反三，帶出相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。補(bǔ)缺要補(bǔ)得徹底，多花點(diǎn)時(shí)間也值得。二要查出非智力因素丟分的原因，教會(huì)學(xué)生答題技能，盡可能減少低級(jí)錯(cuò)誤。三要強(qiáng)化規(guī)范答題意識(shí)，依據(jù)不同題型，結(jié)合試卷具體例題，講明如何踩準(zhǔn)得分點(diǎn)，如何理清答題思路，如何規(guī)范答題步驟，并對學(xué)生在做題時(shí)普遍存在的丟分現(xiàn)象進(jìn)行解析，現(xiàn)場把脈問診，讓學(xué)生痛定思痛，引以為戒。

（二）糾正三個(gè)錯(cuò)誤觀念

1.輕視備課。試卷評講最見功力的是教師備試卷的過程，也就是教師依據(jù)評改時(shí)學(xué)生答題情況，為評講試卷而進(jìn)行精心準(zhǔn)備的過程。實(shí)際上，一些教師忽視了這一過程，認(rèn)為試卷評講，只要教師將試卷做一遍，批改學(xué)生試卷，再結(jié)合自己的改卷印象評講就可以了。這是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)。評講的重點(diǎn)是什么？學(xué)生存在的共性錯(cuò)誤是什么？對薄弱知識(shí)點(diǎn)要回爐加強(qiáng)，如何加強(qiáng)？對重要知識(shí)點(diǎn)要舉一反三，如何深化拓展？這些內(nèi)容不備課，評講必然難以做到高質(zhì)效。

2.面面俱到。高三階段，時(shí)間寶貴，一堂課教師如果不組織好，很可能就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這在語文課表現(xiàn)得尤為突出。試卷評講最怕的是要講的不講（略講），不需要講的卻大講特講。試卷評講切忌面面俱到。對錯(cuò)誤率低的題可以不講或一帶而過。評講要抓住重點(diǎn)，對典型性、共性問題要加以點(diǎn)撥剖析，有些地方甚至可以不厭其煩，重點(diǎn)講，深入講，不怕浪費(fèi)時(shí)間。要教會(huì)學(xué)生如何理清答題思路，踩準(zhǔn)得分點(diǎn)，規(guī)范答題。特別是在第三輪復(fù)習(xí)階段，通過試題強(qiáng)化訓(xùn)練不斷提高學(xué)生規(guī)范答題的能力。衡量試卷評講課的效率，不是教師講了多少，而是學(xué)生收獲了多少。充分了解學(xué)情，有針對性地講，講學(xué)生短缺的，給學(xué)生所需要的，這樣的評講才是真正有效率的評講。

3.一講到底。不要拿起試卷就講，讓學(xué)生沒有獨(dú)立思考總結(jié)的時(shí)間。評講前，先將答案告知學(xué)生，讓學(xué)生自主訂正，自我反省。評講中，注意雙向互動(dòng)，可以讓學(xué)生“現(xiàn)身說法”講做題得分的感受和丟分的原因。評講后，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，總結(jié)反思，訂正錯(cuò)題，整理筆記等。對學(xué)生答題明顯不合規(guī)矩要求的地方（如卷面不清爽、字跡異常潦草、因?qū)忣}不仔細(xì)而答非所問或遺漏答項(xiàng)、主觀題回答表述過于主觀、懶散不愿結(jié)合原文分析、篩選提煉信息不全面、分析思考問題不深入等），可利用這一時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

總之，評講試卷，“評”的過程就是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)收獲成效的過程，“講”的過程就是幫助學(xué)生補(bǔ)全薄弱環(huán)節(jié)的過程?！霸u”可以是對整套試卷題目質(zhì)量評定，也可以對是學(xué)生答題質(zhì)量評審，還可以是對一階段專題復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)情況的教學(xué)評估，更可以是共同促進(jìn)教學(xué)相長的師生互動(dòng)評教評學(xué)。“講”可以是對簡單題以答案代講，也可以是對錯(cuò)誤面不大的知識(shí)點(diǎn)浮光掠影的講，還可以是對錯(cuò)誤面大薄弱環(huán)節(jié)舉一反三濃墨重彩的“講”，更可以是對答題不規(guī)范非智力因素丟分現(xiàn)象的不厭其煩的“講”。試卷評講的功效，一句話：查漏補(bǔ)缺，教學(xué)相長。endprint