小學(xué)音樂教學(xué)芻議

劉曉燕

摘 要： 在小學(xué)低年級音樂欣賞課堂上，教師營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，采用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗音樂，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，獲得精神的愉悅。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂欣賞課 音樂欣賞 教學(xué)方法

《音樂課程標準》明確指出，“在音樂教學(xué)中，要把情感態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗”。所謂情感體驗，指在音樂欣賞過程中，欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而獲得真正的心靈陶冶。音樂教育是小學(xué)教育的重要組成部分，既可以培養(yǎng)學(xué)生的感受力、鑒賞力、分析力和審美能力，又能開闊學(xué)生的視野，陶冶情操。要取得良好的課堂教學(xué)效果，必須發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

一、注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！敝挥胁粩鄡A聽，才會感知音樂、認識音樂、理解音樂，進而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以辨別樂器，可以聽主題出現(xiàn)了幾次，可以感受樂曲的情緒等，還可以以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。

二、良好的開端是成功的一半

一上課就能抓住學(xué)生的心，使之在一種自然、寬松、愉快的氛圍中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們充分感知教學(xué)目標，無疑會對后面的學(xué)習(xí)起到事半功倍的良好效果。教師在把握教材和大綱要求后，課前讓學(xué)生自己動手收集資料，調(diào)查了解與教材內(nèi)容相關(guān)的人與事。把課程資源拓展到課堂之外，與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生資源、社會資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動探求的欲望。例如，在暑假期間給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生對自己生活區(qū)的社團文化、文藝活動進行走訪調(diào)查。同學(xué)們回校后講了不少體會，甚至有的同學(xué)還以此為題材寫了歌曲，在同學(xué)們中傳唱，由此同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的興趣更濃了?？梢杂糜螒?、課前預(yù)備、故事、多媒體等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生原有的認知和情感體驗，從情感上激發(fā)學(xué)生對教材產(chǎn)生共鳴，為下一階段的體驗進行情感儲備。再如，上《在農(nóng)場里》一課時，利用多媒體、故事引入展示農(nóng)場里的意境圖，引發(fā)學(xué)生回憶，從情緒上產(chǎn)生親切感，然后遷移思考農(nóng)場里還有什么動物？讓學(xué)生懂得應(yīng)保護大自然，善待每一種動物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要向?qū)W生提供一個能適當(dāng)進行體驗的環(huán)境，既可以是真的，又可以是模仿的（如模仿不同動物的模樣、聲音），關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使之產(chǎn)生興趣，消除環(huán)境中的不相關(guān)因素，從而使學(xué)生把主要精力集中于當(dāng)前要學(xué)習(xí)的知識體驗和探求上。

三、音樂知識技能的傳授

小學(xué)音樂教學(xué)首先要教學(xué)生識譜。然而，我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，音樂基礎(chǔ)較差，他們除了跟老師學(xué)唱幾首歌外，對簡譜和五線譜等一些基本音樂知識了解極少。簡譜的實用性及小學(xué)音樂教材中大部分歌都由簡譜寫成，決定了對學(xué)生進行簡譜、五線譜（尤其是簡譜）教學(xué)是音樂課的首要任務(wù)。在此教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于簡譜中的七個基本音名和唱名掌握較快，只要通過簡短認讀和適當(dāng)競賽，就能激勵學(xué)生牢牢記住。但這還遠遠不夠，因為學(xué)習(xí)簡譜的最終目的是學(xué)生能根據(jù)它學(xué)唱歌曲，就像學(xué)習(xí)26個字母是為了能拼讀音節(jié)一樣，所以必須學(xué)習(xí)音符的時長知識。在進行這項教學(xué)時，我先詳細說明簡譜中音的長短是由橫線多少決定的，如果一個音符要唱兩拍，那就在這個四分音符的右邊加一條短橫線，如果唱三拍，就加兩條橫線，橫線越多，時值越長，如果音符的時值變短，就在音符的下面加短線，下面的短線越多，時值就越短，再輔以具體樂句進行教學(xué)。四、五年級的學(xué)生還好接受些，但“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”這樣的概念對于一二年級的小朋友來說，卻是既抽象又枯燥的。因此，我努力營造一個讓學(xué)生親身感受、想象的音樂環(huán)境。首先，讓學(xué)生分辨聲音的長短，如，貓叫聲音長，狗叫聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等。使學(xué)生得到感性認識，接著讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把昕到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。這種以興趣促訓(xùn)練，以訓(xùn)練促鞏固，最后達到音樂基礎(chǔ)知識的傳授、音樂素質(zhì)的培養(yǎng)的目的的方法，雖一般，但很實在、有效。

四、通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容

音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風(fēng)格與特點，又激發(fā)了他們對欣賞課的興趣。因此，在欣賞過程中，我們應(yīng)該牢牢把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉——學(xué)唱——感受”。

在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時，邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動作。通過這樣的活動，加深學(xué)生對樂曲的理解。器樂曲《我們的祖國是花園》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，這樣學(xué)生會很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。

五、恰當(dāng)運用多媒體，提高學(xué)生音樂欣賞興趣

新的《音樂課程標準》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。但當(dāng)提到“音樂欣賞”時，大部分人不是自謙“缺乏細胞”，就是自諷“鴨子聽雷”。音樂教師也經(jīng)常提出這樣的問題：“音樂欣賞怎么教？為什么學(xué)生總是在欣賞音樂時表現(xiàn)出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安、漫不經(jīng)心？”教學(xué)實踐證明，在音樂欣賞教學(xué)中使用多媒體，不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，而且擴展學(xué)生想象和思維的空間。在音樂欣賞教學(xué)中，如果能巧妙運用多媒體進行教學(xué)，會取得許多積極的效果，營造出良好的藝術(shù)氛圍。運用多媒體課件，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)是一個由淺入深、逐步提高的過程。在教學(xué)中，我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快理解“新課標”，成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。唯有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育才能真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。