高職創(chuàng)業(yè)教育的問題分析及應對策略

嚴海霞

摘 要： 創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀表現(xiàn)為師資隊伍薄弱，教師缺乏創(chuàng)業(yè)經驗；創(chuàng)業(yè)課程老化，更新內容不足；教學形式單一，效果不顯著。針對這些問題，高職院校應從優(yōu)化教師隊伍結構、完善創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面入手，予以應對。

關鍵詞： 高職教育 創(chuàng)業(yè)教育 問題分析 應對策略

高職院校作為培養(yǎng)高技能應用型人才的場所，其人才培養(yǎng)的基本特點是學校專業(yè)與社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展緊密結合，為學生就業(yè)提供知識儲備和技能保障。近年來，高職院校一方面堅持傳統(tǒng)就業(yè)模式，以畢業(yè)生的身份走向社會，完成就業(yè)，另一方面，以創(chuàng)業(yè)教育為突破口，通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，挖掘學生在創(chuàng)業(yè)項目的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，進而為學生的直接創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。近些年來高職院校大力開展創(chuàng)業(yè)教育，可以說，創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上取得了一些成果。但是，反觀創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，其實存在不少問題。

一、創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.師資隊伍薄弱，缺乏創(chuàng)業(yè)經驗。

雖然創(chuàng)業(yè)教育課程已經列為大學生課程體系，高職院校為這些課程配備了一定的教師。但目前師資隊伍的建設還沒有引起足夠重視，部分教師并沒有受過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)訓練，或者說沒有創(chuàng)業(yè)經驗。教師來自分管學生工作者的部門，并非學校專門的創(chuàng)業(yè)教育機構。輔導員成為大學創(chuàng)業(yè)課程的主力軍。與之相對應的是教師缺乏相關創(chuàng)業(yè)經驗，直接影響學生對創(chuàng)業(yè)課程的認知。在這種情況下，教授的知識形式主要是理論層面的說教，沒有創(chuàng)業(yè)經驗的分享，不能很好地調動學生對創(chuàng)業(yè)的好奇心、積極性。另外，師資隊伍“業(yè)余”化，說明創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍并沒有走專業(yè)化建設之路。教師對學生的引導、教育在課程中的作用不言而喻，沒有強有力的師資隊伍，無法保障學生創(chuàng)業(yè)課程中的知識學習，教學質量自然就會受到影響。

2.創(chuàng)業(yè)課程老化，更新內容不足。

從一門課程的結構來講，課程既要反映知識的邏輯性，又要體現(xiàn)知識的連貫性，特別是過去知識的提煉和當前的知識形式。換句話說，在課程體系中，要把知識的過去、現(xiàn)在及未來形勢相統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)課程亦然，尤其以實踐為主、立足于現(xiàn)實的課程更應注意這一點。我們當前使用的創(chuàng)業(yè)課程知識體系依舊是多年前的教材。這些課程體系的理論停留在以前的基礎上，更主要的是，其知識內容與現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)環(huán)境已大不相同，特別在科技日新月異、電子信息產業(yè)飛速發(fā)展的今天，電子商務的觸角已深入生活的每個角落，改變人們的購物模式和生活模式。不能把握信息社會的節(jié)奏與趨勢，就會在快速變化的社會中處于被動地位，因此，創(chuàng)業(yè)課程體系如果沒有融入當下環(huán)境，就無法給予學生創(chuàng)業(yè)明確的指導；對創(chuàng)業(yè)的前瞻性認識不足，就意味著創(chuàng)業(yè)不能很好地延續(xù)和發(fā)展，這樣，學生創(chuàng)業(yè)一開始就昭示著失敗。

3.教學形式單一，效果不顯著。

創(chuàng)業(yè)教育過程從教學本質上講，與其他課程是相同的，這種相同體現(xiàn)在傳輸知識的形式上，通過課堂教學，學生獲取知識?；谶@種認識，目前，高職院校中的創(chuàng)業(yè)教育教學模式，基本上采用傳統(tǒng)的教師教與學生學的模式。這種單一的、灌輸式教學在其他課程中可能是適用的，也是可行的，可是對于創(chuàng)業(yè)教育來說，這種教學形式單一，容易使學生停留在理論知識的吸收階段，對創(chuàng)業(yè)的理解僅限于文字，缺少具體的案例分析與共享。當然，教學形式的選擇與師資隊伍的整體水平相關，沒有相關創(chuàng)業(yè)經驗的支撐，創(chuàng)業(yè)教師就只能從基本知識講起，這樣，講一些創(chuàng)業(yè)的知識點或理論知識，便是完成創(chuàng)業(yè)教育課程的最佳途徑。教學形式單一，由于高等教育大眾化的推進，已弱化了師生關系，致使大班教學成為普遍現(xiàn)象，這在一定程度上限制了其他教學形式作用的發(fā)揮。教學形式單一，還受到教學成本的影響。這些因素的疊加，導致創(chuàng)業(yè)教育教學形式單一，創(chuàng)業(yè)教育效果不顯著。

二、提高創(chuàng)業(yè)教育質量的策略

1.優(yōu)化師資隊伍結構。

創(chuàng)業(yè)教育課程，教師非常重要，必須從優(yōu)化師資隊伍入手，優(yōu)化當前教師的配備結構。針對創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，可從兩方面著手改善：一是專職與兼職教師混合搭配，重點在于引入兼職教師，讓有創(chuàng)業(yè)經歷或經驗的外校教師參與創(chuàng)業(yè)教育課程的建設、研討、教學。使學生既有對創(chuàng)業(yè)的感性認識，又有相關案例的分享。兼職教師能夠帶來理論學習之外的諸多創(chuàng)業(yè)信息，例如，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境、要求、形式有著獨特見解，這是單純的理論教學不能比的。相對來說，教師的教學風格與上課形式能更大限度地吸引學生關注創(chuàng)業(yè)課程，更重要的是能使學生產生創(chuàng)業(yè)的激情與夢想，改變就業(yè)認知，開闊就業(yè)思路，形成新的創(chuàng)業(yè)想法，為學生在校創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提供可借鑒的模式。

二是從學校內部篩選合適的人員擔任創(chuàng)業(yè)教育課程的教師。在高校眾多部門中，與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關的部門，并與畢業(yè)生接觸較多的就是就業(yè)部門，如招生就業(yè)處（部）。高職院校作為人才培養(yǎng)單位，在所有學生的就業(yè)類型中，以就業(yè)者的身份進入人力市場的較多，但是獨立或合伙創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)正在逐步增加，特別隨著學校辦學歷史的增長，其實也是有一定比例的。這就是說，這些創(chuàng)業(yè)的校友對于創(chuàng)業(yè)教育課程的開設與發(fā)展而言是一筆寶貴的資源，學校應該經常與之保持聯(lián)系，建立創(chuàng)業(yè)教育典型事例。就業(yè)處的相關教師能夠獲取更多創(chuàng)業(yè)教育資料，豐富課堂教學，將創(chuàng)業(yè)素材納入創(chuàng)業(yè)教育的知識體系中，一方面提高創(chuàng)業(yè)教育教師的教學技能，另一方面使創(chuàng)業(yè)教育的實際效果得以強化。

2.完善創(chuàng)業(yè)課程體系。

當前高職院校的創(chuàng)業(yè)課程陳舊，內容陳舊，不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的新形式。我們要從課程設計出發(fā)，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質，為學生創(chuàng)業(yè)提供基本的知識內容。完善創(chuàng)業(yè)課程體系，應注意以下內容的建設：一是堅持專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育相結合。創(chuàng)業(yè)教育可以分兩層面理解，一方面是創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)的相關性教育，另一方面是大眾性創(chuàng)業(yè)項目，這種創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相關度較低。高職院校培養(yǎng)的是高技能應用型人才，為此，創(chuàng)業(yè)教育課程應以前者為基礎，充分發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢，這樣既可以創(chuàng)業(yè)，又可以更好地成業(yè)；二是融入當前的創(chuàng)業(yè)模式，展望未來的發(fā)展方向。在創(chuàng)業(yè)課程體系中，加入一些典型項目創(chuàng)業(yè)模式，介紹未來可能的創(chuàng)業(yè)趨勢，特別是新型技術的應用，如電子商務與實體購物的走向。這些知識內容要貫穿教育的整個過程，使創(chuàng)業(yè)教育課程呈現(xiàn)整體性與連貫性。

3.營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

高職院校致力于創(chuàng)業(yè)教育，不僅要注重課堂教學質量，更要營造學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，在可能的條件下，努力使學生在校期間體驗創(chuàng)業(yè)的過程。培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，將理論知識與現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，做到“知行”合一。創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括學校提供的創(chuàng)業(yè)機會和教師在創(chuàng)業(yè)中的指導，以及學校對創(chuàng)業(yè)項目的支持。因此，學?？梢愿鶕?jù)校園店鋪、創(chuàng)業(yè)中心的情況，適當為學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)途徑，以便利的條件、優(yōu)惠的政策鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，尤其對學生成長、專業(yè)發(fā)展有利的項目要給予大力支持。

學生創(chuàng)業(yè)是為了強化創(chuàng)業(yè)教育效果，開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，但在真正創(chuàng)業(yè)過程中，由于學生沒有相關經驗，以學生角色進入實體經營狀態(tài)，會在創(chuàng)業(yè)進程中遇到不少問題，教師要及時給予指導和幫助，使學生走上創(chuàng)業(yè)的正常軌道。這樣會使學生一方面保持對創(chuàng)業(yè)的熱情，不會因為創(chuàng)業(yè)受挫而“無功而返”，另一方面鼓勵有創(chuàng)業(yè)夢想的學生堅持創(chuàng)業(yè)。當然，創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要各方面的共同協(xié)作、一致努力，才能取得實效，對于宏觀層面的學校來講，其主要工作是對學生創(chuàng)業(yè)的扶持與引導。

參考文獻：

[1]馬成成.論高校創(chuàng)業(yè)教育中的理論教育與實踐教育的耦合[J].職業(yè)與教育，2014（12）.