中職生英語學(xué)習心理障礙成因及對策探究

龔靜

摘 要： 近年來，高校的不斷擴招，給中職教育帶來了較大的影響，生源不斷減少，教師教育與學(xué)生素質(zhì)水平也逐漸陷入困境。在中職教學(xué)中，尤其是英語教學(xué)，存在較多問題，如學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲、整體素質(zhì)水平不高及英語整體水平低等。本文針對中職生英語學(xué)習存在心理障礙的成因進行分析，并提出有效的解決對策。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習 心理障礙 成因 解決對策

通常情況下，初中畢業(yè)后進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，對英語學(xué)習沒有較大的學(xué)習熱情和學(xué)習信心，甚至放棄英語的學(xué)習，對英語學(xué)習存在心理障礙。在目前的社會形勢下，職業(yè)教育的主要辦學(xué)方向為培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)能夠適應(yīng)新形勢，并熟練應(yīng)用英語。但中職生在英語學(xué)習方面普遍存在心理障礙，給英語的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量帶來一定影響。為有效轉(zhuǎn)變中職生英語學(xué)習的思想觀念，提高中職生的英語學(xué)習水平，消除中職生的心理障礙，需要對其英語學(xué)習心理障礙的成因進行分析，并找出相應(yīng)的解決對策。

一、中職生英語學(xué)習心理障礙的主要表現(xiàn)

中職生的英語學(xué)習心理障礙主要包括玩樂型、無用型、自卑型、反抗型及遲緩型。其中，玩樂型是指部分學(xué)生熱衷玩樂，經(jīng)常上課睡覺，考試抄襲別人的試卷；無用型是指由于職校生在中考失利后，沒有學(xué)習動力和學(xué)習目標，且與普高生相比，升學(xué)壓力小，學(xué)業(yè)負擔輕，認為學(xué)習的專業(yè)和英語無關(guān)系；自卑型是指部分學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，智力存在差異，性格內(nèi)向，易受到同學(xué)、老師的批評、冷遇、諷刺等；反抗型是指部分學(xué)生和教師之間由于存在矛盾，學(xué)生存在對抗心理，放棄學(xué)習英語；遲緩型是指部分學(xué)生自身的認知水平有限，學(xué)習效率較低。

二、中職生英語學(xué)習心理障礙成因

對中職生英語學(xué)習心理障礙表現(xiàn)進行分析后，這些心理障礙的逐漸產(chǎn)生、存在及發(fā)展，會對中職生的學(xué)習產(chǎn)生影響，而且會影響中職生的身心發(fā)展。究其原因，主要包括以下幾個方面：

1.認知上存在偏差。

受到以往“勞心者治人，勞力者治于人”等思想的影響，大多數(shù)人普遍認為技術(shù)工作的操作性人員不是人才，這種思想給中職生帶來較大影響，進而導(dǎo)致部分中職生出現(xiàn)自卑、厭學(xué)及冷漠等心理。

2.缺乏足夠的興趣，學(xué)習動機不當。

部分學(xué)生不能及時適應(yīng)新環(huán)境，進而出現(xiàn)心理問題；部分學(xué)生由于教學(xué)方法較為陳舊、落后，教學(xué)內(nèi)容枯燥，大大降低學(xué)習的興趣。

3.社會環(huán)境的影響。

受到“不正之風”的影響，部分學(xué)生認為讀書無用，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，終日迷戀游戲、上網(wǎng)及交友游玩，不認真上課，對學(xué)習無興趣。

4.家庭因素的影響。

由于部分學(xué)生來自單親家庭，或者是農(nóng)村留守兒童，還有部分學(xué)生甚至是孤兒，其均普遍存在缺愛現(xiàn)象，自卑心理比較嚴重。另外，由于部分家長在認識方面存在局限性，不能正確引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生帶來負面影響，進而對教學(xué)成果產(chǎn)生影響。

三、解除中職生英語學(xué)習心理障礙的有效對策

1.教師關(guān)心學(xué)生，提高學(xué)生自信心。

老師面對這些中職生，首先要從生活上關(guān)心他們，讓他們得到以前從未有過的關(guān)心、重視和愛，從而建立起學(xué)習乃至生活的自信心。另外，在學(xué)習上要主動關(guān)心學(xué)生，詢問其聽課中不明白的地方，耐心為其解答學(xué)習中遇到的難題，并積極鼓勵學(xué)生，提高其學(xué)習積極性。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

教師要及時轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，充分運用已有的先進教學(xué)設(shè)備，如通過制作電子課件、視頻、圖片等，營造出輕松、愉悅、活潑的課堂氛圍。做好每一節(jié)教學(xué)案例，運用形象、生動、直觀的教學(xué)手段與方法，對學(xué)生進行英語教學(xué)，如運用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造具體情景，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習英語知識。

3.創(chuàng)新英語教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒。

中職學(xué)生的專業(yè)不同，其學(xué)習興趣也就不同。因此，教師在進行教學(xué)時，要針對學(xué)生的專業(yè)進行教學(xué)，創(chuàng)新、靈活地運用新教材，靈活運用教學(xué)教材，適當調(diào)整教材順序和內(nèi)容，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。如任課教師對教材進行靈活取舍，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生感興趣的話題。

4.營造英語學(xué)習氛圍。

教師為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習環(huán)境，陶冶學(xué)生英語情操，使其認識到英語學(xué)習的重要性。如教師指導(dǎo)學(xué)生去課外收集圖片、英語標記、英語廣告及英語物品說明書等，讓學(xué)生認識到英語是和現(xiàn)實生活緊密相連的；定期舉辦英語口語比賽、英語書法比賽、英語詩歌朗誦賽、英語歌曲比賽、英文影片賞析及英語小品表演等，能夠提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，開闊學(xué)生視野。

5.分層教學(xué)。

教師首先對學(xué)生的英語水平進行掌握，其次對學(xué)生實施分層教學(xué)。不同的層次，教學(xué)方法不同，且制定的學(xué)習要求和學(xué)習目標也不同，這樣能夠有針對性、目的性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，有效提高學(xué)習成績。

四、結(jié)語

中職學(xué)校的英語教育水平需要不斷提高和發(fā)展。為有效消除學(xué)生英語學(xué)習的心理障礙，需要對學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因進行分析，并運用相應(yīng)的解決對策進行解決，提高學(xué)生英語學(xué)習的自信心，由被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，最終有效提高英語學(xué)習水平。

參考文獻：

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