讓學(xué)生在民主的課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

徐培根

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生營造民主的課堂氛圍，學(xué)生只有在民主的課堂上學(xué)習(xí)，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。本文從三個方面論述了怎樣給學(xué)生營造民主的初中數(shù)學(xué)課堂：注重學(xué)生的情感體驗；構(gòu)建師生互動課堂；給學(xué)生提供自主選擇的機會。

關(guān)鍵詞： 民主課堂 情感體驗 互動課堂 自主選擇 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的要求：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，和諧發(fā)展不僅是教育的理想境界，而且是新課改積極倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生只有在和諧、民主的氣氛中，在師生的平等對話中才能充分發(fā)揮個性。因此，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生營造民主的課堂氛圍，學(xué)生只有在民主的課堂上學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、注重學(xué)生的情感體驗

新課改理念強調(diào)教學(xué)內(nèi)容要有人文性，要求教師充分尊重學(xué)生，樹立民主平等意識，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中教師一定要以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，給學(xué)生營造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，用自己飽滿的熱情激活整個課堂，并徹底摒棄“唯我獨尊”的陳舊觀念。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材時，我采取了這樣的做法。

1.確立平等師生關(guān)系。中學(xué)階段的學(xué)生有著獨特的思想見解與個性特征，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，重新審視自己角色，從高高在上的位子上走下來，走入學(xué)生之中。美國的教育學(xué)家多爾說過：在師生關(guān)系中，教師是“平等中的首席”。新課改理念突出“人文性”特點。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材時，我總是充分尊重學(xué)生人格，尊重他們的個性發(fā)展，特別關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，用尊重、民主、平等、關(guān)心、賞識、理解的態(tài)度對待每一個學(xué)生。

2.運用情感評價方式。學(xué)習(xí)情感是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的愛好興趣和情感反應(yīng)，數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的。學(xué)生在生活過程中與數(shù)學(xué)有著特殊的情感，但是由于他們的認(rèn)知水平存在著差異，數(shù)學(xué)水平參差不齊，因此，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材時，我從不以單純地學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生，而是采用情感評價方式，讓學(xué)生在互評、自評與形成性評價中體驗成功的快樂。

二、構(gòu)建師生互動課堂

課堂是老師與學(xué)生之間動態(tài)交往的主陣地，是師生一起參與學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的主要場所，也是一個充滿生命活力與生活氣息的舞臺。那種“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已被師生互教、互學(xué)的形式所替代，教師不再是課堂的主宰者，而是活動的引導(dǎo)者、參與者、合作者。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材時，教師徹底摒棄“高高在上”的權(quán)威地位，與學(xué)生一起參與課堂教學(xué)。

1.營造輕松的教學(xué)氛圍。輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，可是，在平時的教學(xué)中，一些教師往往忽略了這一點。有的教師為了維護所謂的尊嚴(yán)，無論是上課還是下課都十分嚴(yán)肅，這就導(dǎo)致學(xué)生不敢或不愿意和老師接近，他們即使在課堂上有問題也不敢提問，試問，這樣的課堂哪來的交流呢？哪來的互動呢？因此，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材時，我從自身做起，積極改變教學(xué)風(fēng)格，取得了良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《立體圖形與平面圖形》一節(jié)時，我在上課伊始，給學(xué)生講了一個有意義的小笑話，以此吸引他們的注意力，緩解他們的心理壓力，讓他們在輕松愉悅的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.鼓勵學(xué)生大膽提問?！皩W(xué)貴有疑”，疑是思考的開始，愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”因此，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材時，我總是鼓勵學(xué)生大膽提問，即使有的學(xué)生提出的問題“離題萬里”，我也表揚他勇氣可嘉，對那些有價值的問題更是給予鼓勵。例如在學(xué)習(xí)《等邊三角形》、《勾股定理的逆定理》、《一次函數(shù)與方程、不等式》等課時，學(xué)生就提出了很多有價值的問題。

三、給學(xué)生提供自主選擇的機會

給學(xué)生提供自主選擇的機會是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要源泉，青少年的表現(xiàn)欲望是很強烈的，可是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻沒有給他們提供自我選擇的機會。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材時，我總是盡最大可能地給學(xué)生提供自我展示的機會，讓他們自主選擇合作伙伴，自主選擇學(xué)習(xí)方式，盡情展示自己的個性。

1.自愿選擇合作伙伴。在數(shù)學(xué)課上，我允許學(xué)生根據(jù)能力與需求，自愿組合學(xué)習(xí)小組，讓他們在“協(xié)作”尋求探討問題，使每個學(xué)生都有展示的機會。

2.自愿選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的千篇一律在一定程度上阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，因此，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材時，我常常讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。例如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加法》時選擇了講解法；在學(xué)習(xí)《科學(xué)記數(shù)法》時選擇了發(fā)現(xiàn)法；在學(xué)習(xí)《角的比較與運算》時選擇了討論法，等等。

總而言之，學(xué)生是課堂的主人，他們只有在自由的空間里才能積極參與教學(xué)活動，因此，給學(xué)生搭建自我展示的舞臺，營造民主的課堂氛圍非常有必要。

參考文獻：

[1]丘暉.探索課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力.第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會論文集（二），2004.

[2]人教版初中數(shù)學(xué)教材.