分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

陳明海

摘 要： 分層教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，逐漸被教師認(rèn)可和使用。本研究以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合作者自身的教學(xué)實(shí)踐，探索了新課改下分層教學(xué)法的運(yùn)用，旨在充分挖掘這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué)法 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

新課標(biāo)在“基本理念”中提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性，使教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼?，尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。分層教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需求為目標(biāo)，將這一理論引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有利于提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。下面筆者依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法進(jìn)行探討。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

實(shí)施分層教學(xué)，教師首先要對(duì)學(xué)生的能力情況充分了解，認(rèn)真調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度完成分層。例如：筆者在教學(xué)過(guò)程中，將班級(jí)中的學(xué)生按以上標(biāo)準(zhǔn)，分為A、B、C三層。針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)背景等因素，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這樣可以因材施教，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

課堂數(shù)學(xué)的目的就是完成既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次和水平的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所不同，有所側(cè)重，這樣才能達(dá)到分層教學(xué)的目的。

例如：筆者在人教版《高中數(shù)學(xué)必修一》中指數(shù)函數(shù)的授課上，根據(jù)學(xué)生分層，將教學(xué)目標(biāo)也分層細(xì)化。C層教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)，掌握01函數(shù)的圖像特點(diǎn)、性質(zhì)，并能初步運(yùn)用概念、圖像、性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。B層教學(xué)目標(biāo)為：在C類的基礎(chǔ)上，能靈活運(yùn)用指數(shù)函數(shù)概念、圖像和性質(zhì)，獨(dú)立完成相關(guān)題目。A層教學(xué)目標(biāo)為：在B類的基礎(chǔ)上，能綜合運(yùn)用指數(shù)函數(shù)概念、圖像、性質(zhì)解決問(wèn)題。

3.對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層

課堂教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要兼顧到不同層次的學(xué)生，保證所有學(xué)生都能學(xué)有所得。教師要以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧A、C層，有難度的問(wèn)題可以課后給A層學(xué)生講解，要遵循循序漸進(jìn)、由易到難的規(guī)律，才能照顧到各個(gè)層次學(xué)生接受知識(shí)的能力。

例如：筆者在人教版《高中數(shù)學(xué)必修一》中指數(shù)函數(shù)的授課上，給出函數(shù)的定義，函數(shù)y=ax（a為常數(shù)，a>0，且a≠1）叫做指數(shù)函數(shù)，其中x是自變量，函數(shù)的定義域是R。

開(kāi)展分層教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用描點(diǎn)法畫(huà)出這兩個(gè)函數(shù)的圖像，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作圖過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)糾正。借助多媒體教學(xué)增大了教學(xué)容量和圖像的直觀性，使枯燥的圖像變得具體、形象、準(zhǔn)確，更能有效地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，從而獲得函數(shù)的性質(zhì)，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

4.對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行分層

筆者通過(guò)此次在高中數(shù)學(xué)課堂上的分層教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真剖析這種教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)感受到它的優(yōu)越性。分層教學(xué)可以讓學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)兼顧所有學(xué)生的特征，給學(xué)生提供更適合自己發(fā)展的空間，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。新課改的理念就是教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鑒于數(shù)學(xué)在高中學(xué)科體系中的重要地位，教師有必要進(jìn)一步挖掘?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)的方式和方法，這將更有助于輔助自己的教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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