中職班主任工作中的問題與對(duì)策研究

杜典熠

摘 要：針對(duì)當(dāng)前中職教師不愿意當(dāng)班主任，班主任工作被動(dòng)、效果差等現(xiàn)象，本文從學(xué)校層面就如何改進(jìn)德育管理工作，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)等方面談了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞： 中職；班主任工作；德育管理； 隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）08-0188-02

一、存在的問題

筆者從事中職教學(xué)和班主任工作10年，期間也擔(dān)任過年級(jí)長協(xié)助學(xué)生科開展德育管理工作，同時(shí)作為第三批廣州市中小學(xué)名班主任培養(yǎng)對(duì)象參與了省多間中職學(xué)校的考察交流。了解到當(dāng)前中職生源日益復(fù)雜化，特殊學(xué)生（單親、留守子女）、問題學(xué)生（如網(wǎng)癮、自閉、多動(dòng)）多；由于錄取分?jǐn)?shù)線低，更多學(xué)生表現(xiàn)出的是學(xué)習(xí)障礙，如學(xué)習(xí)沒興趣、注意力不集中、做事沒耐心等；而在文明禮儀如語言、行為、形象方面更是存在明顯偏差。

學(xué)校層面的各項(xiàng)工作最后都需班主任來落實(shí)，各種班級(jí)考核與班主任考評(píng)相掛鉤；面對(duì)多元、個(gè)性化的中職生，工作壓力大、待遇低導(dǎo)致了一線教師多不愿意擔(dān)任班主任工作，而常年的工作倦怠直接導(dǎo)致了班主任工作被動(dòng)、效果差。

二、改進(jìn)德育管理工作

1.重視班主任工作倦怠

廣東省中職學(xué)校德育研究與指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)，目前我省中職學(xué)校班主任工作具有下列特點(diǎn)：三分之一的學(xué)校需競(jìng)爭(zhēng)上崗，三分之一的學(xué)?？筛鶕?jù)需要擇優(yōu)上崗，三分之一的學(xué)校則無條件上崗；大部分中職班主任反映工作量大、待遇低、考評(píng)不合理。

中職學(xué)校應(yīng)切實(shí)落實(shí)教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，及省市關(guān)于班主任工作文件中的相關(guān)工作量、待遇及考評(píng)政策，并積極研究如何有效解決班主任隊(duì)伍幸福感低、工作倦怠等問題。

2.加強(qiáng)管理平臺(tái)建設(shè)

德育信息化管理平臺(tái)將學(xué)生科、班主任從繁瑣費(fèi)時(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和評(píng)比工作中解放出來，而管理層也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)讓更多的人可參與到全校的德育管理（監(jiān)督）中，德育工作的開展更有針對(duì)性，且事半功倍。

3.形成德育工作合力

德育工作不僅是班主任的工作，只有學(xué)校上下形成工作合力，德育工作才能取得實(shí)效。全員德育的發(fā)展層次可描述為：①集體合力“1+1>2”，即班主任和科任老師共同努力以形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；②全員德育“1+1>2”，即班內(nèi)外的校園德育管理形成合力；③家校共同德育“5+2>7”，即家庭與學(xué)校的德育配合；④家、校、社會(huì)共同德育“1+1+1>3”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員德育。

與此同時(shí)，目前多數(shù)中職學(xué)校采用系部制的管理模式，但班級(jí)管理主要還是靠學(xué)生科主管和班主任進(jìn)行落實(shí)，而系部制的核心不應(yīng)只是教學(xué)工作，學(xué)生管理工作也要沉下來；成熟系部制下的學(xué)生科只是制度的建設(shè)者和工作的監(jiān)督者，系部才是學(xué)生管理工作的落實(shí)者。

三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

1.以學(xué)習(xí)促提升

考察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中職學(xué)校都能廣泛組織教師外出學(xué)習(xí)或?qū)＜疑祥T送教，以提高教學(xué)和專業(yè)能力，但開展班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)則相對(duì)較少。重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，既要讓更多骨干班主任走出去學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要請(qǐng)德育專家同行進(jìn)校傳經(jīng)送寶。

中職學(xué)校應(yīng)就班主任培訓(xùn)著手建立長效的培養(yǎng)計(jì)劃和工作機(jī)制。比如廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校，每個(gè)學(xué)期至少派一批骨干班主任外出學(xué)習(xí)，并在學(xué)期中（末）德育大會(huì)上交流經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)期至少開展一次集體班主任工作學(xué)習(xí)；每個(gè)學(xué)年出一本班主任工作論文；每兩年組織一次校級(jí)班主任專業(yè)能力大賽，為省市名班主任建設(shè)儲(chǔ)備人才。

2.以大賽促成長

新時(shí)期的班主任工作對(duì)我們的能力素養(yǎng)提出了更高的要求，我們既要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，還要重視交流反思和總結(jié)提升。近年來通過省市班主任專業(yè)能力大賽這個(gè)平臺(tái)成長出一大批年輕的優(yōu)秀班主任。

廣東省中小學(xué)班主任專業(yè)能力大賽自2006年開始，每兩年一屆。大賽由省教育廳主辦，省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心承辦，省中職學(xué)校德育研究與指導(dǎo)中心協(xié)辦。大賽分中職學(xué)校組、普通高中組、初中組、小學(xué)組進(jìn)行比賽，通過教育（成長）故事敘述、班會(huì)課或班集體活動(dòng)設(shè)計(jì)、情景答辯以及無領(lǐng)導(dǎo)論壇四個(gè)項(xiàng)目，對(duì)參賽班主任專業(yè)能力進(jìn)行全面的考量，可以使班主任更快地成長。

〖BW（（5mm，，）〗〖BG（〗〖BHDWG5mm，WK17mm，WK144mm，WK17mmW〗〖SQ*6〗·〖HT5"H〗問題探討·〖HT5SS〗中職班主任工作中的問題與對(duì)策研究〖BHDFG0.5mm〗〖BG）〗〖BW）〗

3.以科研促發(fā)展

目前班主任專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)是一個(gè)趨勢(shì)，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)有自己的職稱系列（可聘副高），中職學(xué)校的班主任專業(yè)化發(fā)展正在進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)?；葜菔猩藤Q(mào)旅游職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開展了校內(nèi)班主任專業(yè)化工作，按初、中、高級(jí)來聘任班主任。傳統(tǒng)撰寫班主任工作論文、搞德育科研對(duì)職稱評(píng)定無用的局面很快就會(huì)被打破。

與此同時(shí)，我們很多班主任都有自己獨(dú)特有效的班級(jí)管理方法，也取得了一定的成績。但很少去研究德育工作對(duì)象和工作途徑，沒有及時(shí)總結(jié)提升、形成〖LL〗特色理念，這直接導(dǎo)致我們班主任工作的示范性、可持續(xù)性較差，而在學(xué)校層面也浪費(fèi)了一筆寶貴的德育工作經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)化發(fā)展需要終生學(xué)習(xí)和深入研究，有效的科研就是有效的學(xué)習(xí)，而有效的學(xué)習(xí)才能促進(jìn)真實(shí)的成長；科研強(qiáng)力推動(dòng)了班主任的有效學(xué)習(xí)，以科研促班主任專業(yè)發(fā)展是最有效的途徑。

四、結(jié)束語

中職班主任工作的成效某種程度上決定了學(xué)校工作開展的成敗，班主任工作的開展需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持的同時(shí)，幸福感更多的還是需要我們自己去發(fā)掘。面對(duì)新形勢(shì)下的中職班主任工作，我們要有愛心、耐心和細(xì)致的方法，才能較好的開展工作；而正確的角色定位、創(chuàng)新的管理手段以及善于自我提升才會(huì)使我們更加優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 陳春陽