提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率“三法”

張琪

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；生活情境；體驗；成功；

自我評價

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0105—01

新課標(biāo)背景下教師面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，而課堂教學(xué)效益是否最大化最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)、怎么學(xué)以及會不會學(xué)。那么，如何使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實際，就此談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)活動離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)實踐活動的過程就是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的過程，即生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化。這一過程也是培養(yǎng)與提高學(xué)生思維能力和實踐能力的有效途徑。數(shù)學(xué)可以作為人們交流信息的手段，幫助人們收集、整理、描述信息，建立模式，進(jìn)而解決問題，而生活情境就是溝通數(shù)學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實生活的橋梁。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實際適時創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中獲得知識與技能的同時，體會到數(shù)學(xué)的價值所在，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)“元角分的認(rèn)識”一課時，我創(chuàng)設(shè)了“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員”的模擬購物活動。學(xué)生在游戲中動手選商品，動腦算總價，動口回答應(yīng)付款和剩余款，變枯燥乏味的簡單貨幣換算為豐富多彩的游戲活動。

二、讓學(xué)生體驗成功

成功總會使人興奮，產(chǎn)生一種積極向上的情緒和情感。沒有人認(rèn)為自己不行，沒有人愿意落后，人人都想當(dāng)個成功者。學(xué)生也不例外。抓住這一特點，教師在平時教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供成功的機會，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗，產(chǎn)生滿足感，增強自信心，并將此轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)動機，形成可喜的良性循環(huán)。要使學(xué)生獲得成功的體驗，教師必須設(shè)計好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的學(xué)生都能拾級而上，“跳一跳摘到果子”，從而獲得心理上的補償和滿足。特別是后進(jìn)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要及時給予點撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己走向成功。

比如，在每一次的階段性測試中，我設(shè)計不同形式的測試。一是分A卷和B卷考查，A卷要求低一點，側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，是與學(xué)生情況相配的中低檔題目；而B卷要求則高一點，除了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能外，也注重考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。二是對一部分“學(xué)困生”給予“優(yōu)惠”，先讓他們做一份與測試題考點類同的試題，并要求他們必須過關(guān)落實。然后才開始進(jìn)行正式的單元或章節(jié)的檢測。這樣的設(shè)計，目的是讓每個層次的學(xué)生都能在測試中取得好成績，讓他們看到自己的努力有了一定的回報，體會到收獲的喜悅，漸漸地對今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了自信。

三、鼓勵學(xué)生自我評價

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的注重內(nèi)容，轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)過程。其核心是給學(xué)生提供機會，讓每個學(xué)生在此過程中增強自信，提高學(xué)習(xí)興趣，同時還明白自己的不足以及今后應(yīng)努力的方向。葉圣陶先生也指出，“教是為了不教”。要達(dá)到這樣的目的，就必須使學(xué)生具備自我評價的能力，即能夠按照既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測，并進(jìn)行正確的評價。

學(xué)生的自我評價必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，在開展自我評價活動時，也要遵循“寓教于樂”的原則，使他們對自我評價產(chǎn)生興趣，進(jìn)而調(diào)動參與自我評價的積極性，從而使自我評價發(fā)揮最大功能。剛開始階段，教師可以和學(xué)生一起制訂出每節(jié)課的自我評價提綱：本節(jié)課對知識的掌握情況如何？還有哪些問題尚未弄清楚？是否積極參與合作學(xué)習(xí)，是否積極主動地表達(dá)個人看法？通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，有哪些收獲？學(xué)生的評價能力有了一定的提高后，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。學(xué)生評價后，教師要對學(xué)生的評價進(jìn)行合理評價，這樣為自我評價的開展提供了有利的條件，有效地激發(fā)了學(xué)生自我評價的積極性。

編輯：謝穎麗endprint