對杜郎口教學(xué)模式的認(rèn)識與反思

楊迎君

〔關(guān)鍵詞〕 杜郎口教學(xué)模式；課堂；反思；啟示

〔中圖分類號〕 G632 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0071—01

在新課程背景下，應(yīng)試教育仍大行其道，素質(zhì)教育的實施不容樂觀，杜郎口中學(xué)的教改成為實施新課程、實踐素質(zhì)教育的一面鮮活旗幟，在全國各地掀起了學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的熱潮。筆者就自己對杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式的觀察和思考，結(jié)合實際工作，談?wù)勑抡n改下的高效課堂與教育創(chuàng)新。

一、杜郎口教學(xué)模式的啟示

1.學(xué)生在課堂上唱主角。教師給學(xué)生足夠的空間和時間，讓學(xué)生自我展示，教室里到處是他們表現(xiàn)的舞臺。在課堂上，他們可以自由地發(fā)揮，盡情地展現(xiàn)，你一言，我一語，把一道復(fù)雜的幾何題解剖開來，化難為易，迎刃而解。這樣既學(xué)到了新知識，又體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識上來了，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商，對于學(xué)生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。 2.教師把自己融入到學(xué)生中去。教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解和傾聽。

3.老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式。杜郎口中學(xué)課堂里看到的是：亂。座位亂：學(xué)生的課桌排放成圍在一起的六個集中小組，組塊的中間擺放著五顏六色的粉筆。紀(jì)律亂：學(xué)生或坐或站或蹲或走，或讀或講、或辯或演。黑板多：教室的前、后側(cè)面以及外面走廊都是黑板。滿教室都是外來聽課的人，進(jìn)進(jìn)出出，孩子們一副熟視無睹的自若神情?；蚵牷蛴浕蛑v，展示、反饋，直到偶爾的點撥，才在人群中的角落里看見了教師的身影。

進(jìn)入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫……沒有老師的呵斥和監(jiān)督，沒有老師的諄諄教導(dǎo)，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺。

二、反思杜郎口課堂教學(xué)

杜郎口中學(xué)作為一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動得如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)變帶來了行為方式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變與責(zé)任心的體現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中教師退到幕后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的工作主要是進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計與組織，對學(xué)生的活動進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、調(diào)控與評價，充分體現(xiàn)學(xué)生主體、主宰的地位。

杜郎口中學(xué)的合作學(xué)習(xí)不僅僅是形式，如課桌的擺放，學(xué)生座位的調(diào)整，而是深層次的。如學(xué)生們在小組中交流各自搜集到的資料，對同一問題發(fā)表不同的看法，對同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發(fā)，形成學(xué)習(xí)的合力。然后，組際交流，將小組的合力擴展為全班的合力。每節(jié)課每個小組的同學(xué)都要發(fā)言，如果有不發(fā)言的同學(xué)，小組長就要找他談話，這實際上是在借助群體的壓力。

杜郎口中學(xué)還提出了“兵幫兵”“兵練兵”“兵強兵”的做法，把成績比較差的學(xué)生交給組長或一個學(xué)習(xí)好的同學(xué)，由他們對其進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。好差結(jié)合，好與差結(jié)對子?？荚嚂r看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效地縮小學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。

在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、表述個人見解方面，老師更是千方百計給予他們盡可能多而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。

他們的上課模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)。杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

山東教育學(xué)習(xí)之行，帶給我們的不僅僅是激動、感動，也不僅僅是啟示、感悟。我們今天追求高效率的課堂，讓學(xué)生過快樂的學(xué)校生活，對我們教師來講，也是一條探索幸福教育之路的開始，希望我們在這條道路上執(zhí)著地走下去，踏實走好腳下的每一步。

編輯：蔡揚宗endprint