一堂成功的音樂(lè)課所具備的因素

劉潔

摘要：中學(xué)音樂(lè)教育是音樂(lè)教育的啟蒙時(shí)期和對(duì)音樂(lè)觀念的形成時(shí)期，因此在中學(xué)時(shí)期尤其是初中時(shí)期開展音樂(lè)教育是非常重要的。如何精彩的開展一堂成功的音樂(lè)課是每一名音樂(lè)教師首要思考的重要問(wèn)題。鑄就一堂成功的音樂(lè)課，其因素多樣而復(fù)雜，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格、以及課堂教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)事件，都值得我們?nèi)リP(guān)注與思考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)教育；興趣；互動(dòng)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0075-02

在音樂(lè)教師的職業(yè)生涯中會(huì)面對(duì)形形色色的學(xué)生，會(huì)遇到或好或差的教學(xué)條件，好的教學(xué)條件固然重要，但每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度卻是最難以捕捉的。因此，我們可以得出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更容易成就一堂成功的音樂(lè)課。

一堂成功的音樂(lè)課，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、特定的教學(xué)對(duì)象來(lái)做出詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)手段、教學(xué)方法以及特定的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。然而，在真正實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到一些不期而至的問(wèn)題與突發(fā)事件，這就要求我們絕不能僅僅關(guān)注學(xué)科本身的問(wèn)題，更多的是在音樂(lè)課堂上能夠及時(shí)的感受學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確地捕捉到相關(guān)的信息并對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和選擇。那么怎樣才能使學(xué)生們熱愛(ài)音樂(lè)課呢？

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中的音樂(lè)課程中，主要以欣賞課和教唱課為主。在欣賞課方面，要引導(dǎo)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)聆聽的方式來(lái)吸收他們應(yīng)該掌握、了解的知識(shí)，要讓他們有一種想聽、想看、想學(xué)的沖動(dòng)。這樣層層深入，教學(xué)效果才會(huì)有質(zhì)的飛躍。教唱課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我在音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們十分熱衷于流行音樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)課本上的歌曲，卻呈現(xiàn)出一種漠視與淡然的態(tài)度，因此，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。柯達(dá)伊曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不是為了生存而學(xué)習(xí)音樂(lè)，而是應(yīng)該把學(xué)習(xí)音樂(lè)作為一種享受生活的方式?！彼裕艺J(rèn)為，只要激起孩子們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，先從淺顯的流行歌入手，讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè)的大門，再實(shí)施較深層次的音樂(lè)教育，不失為一種可行的教學(xué)計(jì)劃。因此，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣可以從以下幾點(diǎn)入手。

首先，初中階段既是學(xué)生童年期向青年期過(guò)渡的重要時(shí)期，也是學(xué)生心理以及生理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)變期。這一時(shí)期的學(xué)生在思維發(fā)展方面、情感發(fā)展方面、個(gè)性發(fā)展方面都開始出現(xiàn)自己獨(dú)立的想法與獨(dú)特的見解。同時(shí)，初中生在音樂(lè)的感悟與欣賞方面也具備了一定的分辨能力，但是仍然存在一定的盲目性。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該根據(jù)課堂上的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變：在不偏離正確教學(xué)計(jì)劃的前提下，給學(xué)生最大限度自主選擇感受音樂(lè)的權(quán)利。其次，初中音樂(lè)教學(xué)中“創(chuàng)造”亦是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維能力的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。音樂(lè)課的成功與否，都跟老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)息息相關(guān)。教唱課從設(shè)計(jì)到實(shí)施，都圍繞著多種形式的演唱，使學(xué)生能夠親身感受音樂(lè)的節(jié)奏與魅力，能夠在歡快、熱烈的情緒中進(jìn)行演唱和表現(xiàn)。例如：我在教唱《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，提問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)該以一種什么樣的情緒去聆聽并演唱這首歌曲？一部分的學(xué)生認(rèn)為，大海很美，藍(lán)天白云帶給我們無(wú)限的遐想，我們應(yīng)該帶著對(duì)大海深深的思念、對(duì)祖國(guó)母親的眷戀，略帶感傷地去演唱；而另一部分學(xué)生認(rèn)為，為什么一定要用感傷的情緒去演唱呢？想到一切美好的事物，就應(yīng)該以歡快、跳躍的節(jié)奏去唱歌。一般情況下，很多教師可能會(huì)對(duì)第二種回答予以否定態(tài)度。但我作為老師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，肯定了另一部分學(xué)生的想法并予以鼓勵(lì)，告訴他們要對(duì)某一事物做出大膽的質(zhì)疑，積極思考問(wèn)題，告訴他們同一首作品多少人聽就會(huì)有多少種不同的感受，從而激發(fā)他們的信心和興趣，并與他們一起分析當(dāng)時(shí)作者的生活背景以及創(chuàng)作此作品時(shí)的心情。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題并尋求答案，讓他們自己去探索最佳藝術(shù)的表現(xiàn)形式，盡量不用一種模式或方法去束縛他們的創(chuàng)造精神。最后，要培養(yǎng)學(xué)生有感情的演唱歌曲。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，關(guān)鍵在于“從內(nèi)心起歌”。因此，教師在教唱的音樂(lè)課堂中，應(yīng)該做到能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)處理、表現(xiàn)歌曲的情感，并在理解的基礎(chǔ)上，將歌曲所要表達(dá)的感情轉(zhuǎn)化為自己的心聲。那么怎樣才能使學(xué)生進(jìn)入歌曲的意境中呢？最重要的一點(diǎn)就是需要教師自身的專業(yè)技能有大幅度的提高，所以，教師的范唱就顯得極其重要。在教學(xué)中，傳遞歌曲信息的第一使者就是老師，教師范唱的好壞可以直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的態(tài)度。因此，教師要求學(xué)生唱好歌，自己必須首先唱好。羅馬詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有唯一的路可以打動(dòng)人心，就是向他們顯示自己首先被打動(dòng)。教師的歌聲，對(duì)師生間心聲的交流起到了一定的潛移默化的作用。

二、中學(xué)的音樂(lè)課靈活多變，師生積極互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，其中重要一點(diǎn)就是要使原本規(guī)規(guī)矩矩的課堂動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)的本質(zhì)就是自由而不受約束的，所以音樂(lè)課更是要呈現(xiàn)出一種輕松而活躍的氛圍，只有師生間積極的配合與享受，才能讓學(xué)生在課堂中有所收獲，有所提高。實(shí)習(xí)期間我聽過(guò)多位教師的音樂(lè)欣賞課，其中一位老師的音樂(lè)課讓我感受頗深，整節(jié)課的內(nèi)容是以欣賞和參與為主的。她在教授“電影音樂(lè)”這節(jié)課時(shí)，首先導(dǎo)入電影《不能說(shuō)的秘密》、《畫皮》以及《那些年我們一起追過(guò)的女孩》的插曲，利用學(xué)生們熱愛(ài)流行音樂(lè)的心理，通過(guò)一些耳熟能詳?shù)碾娪耙魳?lè)插曲，激發(fā)了學(xué)生聆聽音樂(lè)的興趣，在回答問(wèn)題方面，同學(xué)們也爭(zhēng)先恐后的回答，整個(gè)課堂的氣氛變得活躍而有序。接下來(lái)老師只放電影的片段而把音樂(lè)去掉，再單獨(dú)放音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)诳措娪捌螘r(shí)思考該用怎樣的音樂(lè)與之相吻合。只有帶著問(wèn)題去欣賞某個(gè)音樂(lè)片段，才會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考的音樂(lè)習(xí)慣。接下來(lái)，教師加入了讓學(xué)生們自己動(dòng)手的這一環(huán)節(jié)，屏幕上播放著一段動(dòng)畫，然后讓學(xué)生自己選擇所需的音樂(lè)道具，發(fā)揮自己的想象力，來(lái)為這段動(dòng)畫創(chuàng)造一首適合它的音樂(lè)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引起了學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的好奇心和求知欲，學(xué)生們都很積極地參與其中，使整節(jié)音樂(lè)課達(dá)到了高潮，師生間的配合與互動(dòng)也幾乎達(dá)到了天衣無(wú)縫的地步。因此，學(xué)生在課堂中的動(dòng)，既是學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，也是學(xué)習(xí)過(guò)程的展開。只有在課堂上自然而真正有所感悟的動(dòng)才有價(jià)值和意義。

三、總結(jié)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，初中音樂(lè)教學(xué)中教師一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和情感的要求，把如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣問(wèn)題放在首位。只有重視學(xué)生的音樂(lè)興趣，才能夠順利地、有效地完成一堂音樂(lè)課，才能真正的讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣中，才能讓他們主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而更好地培養(yǎng)他們表現(xiàn)音樂(lè)和感受音樂(lè)的能力，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聲健.音樂(lè)教育論[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2004.

[2]章連啟.音樂(lè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2002.

[3]曹理，謬裴言.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)論新編[M].北京：高等教育出版社，1996.

[4]曹理，何工.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[5]段曉玲.音樂(lè)課愉快之我見[J].教育革新，2006，（05）.

[6]劉愛(ài)革.談?wù)勔魳?lè)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2008，（02）.

[7]王莉萍.初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息（科學(xué)教研），2007，（18）.endprint