焦萬福
〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;關(guān)愛;減負(fù);信任;激發(fā)興趣
〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463(2014)16—0034—01
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是提高教育質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,更是我們每一個教師的神圣職責(zé)。筆者曾擔(dān)任班主任工作5年之多,成功地轉(zhuǎn)化了不少后進(jìn)生。下面,就自己在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的點滴體會略談一二,以求同行商榷。
一、關(guān)愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要前提
“愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育?!睂嵺`證明,對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化要給予更多的關(guān)愛。在人們的印象中,后進(jìn)生是“頭上長角,身上長刺”的頑童。凡是班上發(fā)生什么不好的事情,大家自然而然就會把它和后進(jìn)生扯在一起。這樣,在班級里,后進(jìn)生往往受到同學(xué)的歧視和老師的批評訓(xùn)斥。因此,后進(jìn)生往往存在疑懼、隔閡和叛逆心理。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要關(guān)心愛護(hù)他們,消除他們的疑懼、隔閡和戒備心理,只有真心實意地去關(guān)愛學(xué)生,才能更好地塑造他們的靈魂。
二、減負(fù)減壓是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段
為了使后進(jìn)生把學(xué)習(xí)趕上去,不至于拖全班的后腿,有的教師不惜占用他們的課余時間為其補(bǔ)課,以至于他們沒法參加各種有益的活動。殊不知,過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),過高的學(xué)習(xí)要求,會使后進(jìn)生產(chǎn)生過重的心理壓力,進(jìn)而覺得學(xué)習(xí)索然無味,這樣不但沒有取得進(jìn)步,還連基礎(chǔ)知識也掌握不了。采用“加負(fù)”、“加壓”去提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績往往會適得其反。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,較好的方法是“減負(fù)”、“減壓”,嚴(yán)格把握他們的學(xué)習(xí)時間和作業(yè)量,保證他們有一定的自由空間,鼓勵他們參加各種感興趣的有益的活動,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)習(xí)上適當(dāng)降低要求,暫時只要求他們掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,達(dá)到教學(xué)的“最低要求”就行了,這樣做可以促進(jìn)后進(jìn)生克服畏難情緒,學(xué)一點,會一點,不斷進(jìn)步,不斷提高,對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、尊重信任是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵
每一個人都有自尊心和自信心。增強(qiáng)后進(jìn)生的自尊心和自信心,是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。一般來說,后進(jìn)生自我約束能力差,心理較脆弱,對表揚(yáng)和批評都很敏感。作為教師,應(yīng)注意教育方法,曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行,切忌動輒訓(xùn)斥、懲罰;尊重他們的學(xué)習(xí)成果,對他們的學(xué)習(xí)成果、每一點進(jìn)步(甚至是微小的)都應(yīng)及時肯定,切忌諷刺挖苦。
有的教師不注意尊重后進(jìn)生,一旦后進(jìn)生有不良行為,就擺架子訓(xùn)斥,當(dāng)著大家的面批評羞辱他們,有時還向家長“告狀”。為了給后進(jìn)生施加壓力,有的教師會把每次考試的成績進(jìn)行列榜公布,這些做法大大地挫傷了后進(jìn)生的自尊心和自信心,極易使后進(jìn)生產(chǎn)生對立情緒和逆反心理,進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)信心。
信任是教師對學(xué)生的一種很好鼓勵,而鼓勵則常常是啟迪后進(jìn)生自信心的一把金鑰匙。教師要相信后進(jìn)生也能進(jìn)步,要善于抓住并發(fā)揮后進(jìn)生的愛好和特長,為他們提供更多表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們大顯身手,發(fā)揮特長,體驗成功的喜悅。要放手讓他們參與班級管理,對他們的成績,哪怕僅是一點兒,也要及時給予肯定和鼓勵。這樣后進(jìn)生在班里也能“抬起頭來”,就會建立自信,向好的方向逐步轉(zhuǎn)變。
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑
一是改革課堂教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程。一方面,改變以往陳舊的教學(xué)方法,鼓勵后進(jìn)生多參加各種有趣的實踐活動,親自動手參加實驗操作,讓后進(jìn)生在趣中求學(xué)、學(xué)中求進(jìn)、進(jìn)中求樂,在樂學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在樂學(xué)中逐步掌握基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面,可以采用多層教學(xué)、分層練習(xí)、多層考試的方法,使不同學(xué)習(xí)程度、不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮其個性和特長,學(xué)有所得、學(xué)有所成,從而進(jìn)一步激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的上進(jìn)心。
二是對后進(jìn)生優(yōu)先表揚(yáng),激發(fā)他們探求新知的欲望。即在后進(jìn)生與優(yōu)秀生做了同樣的好事,取得同樣的進(jìn)步時,優(yōu)先表揚(yáng)后進(jìn)生,這樣他們就會感到自己同樣受到老師的重視,使他們樹立起“我也一樣能行”的信心。
編輯:郭裕嘉endprint