后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略

康逢花

〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化策略

〔中圖分類號(hào)〕 G625.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）16—0032—01

“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低?！痹谝粋€(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)經(jīng)常面對(duì)一批學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生。個(gè)別學(xué)生課堂上反映較慢，學(xué)習(xí)活動(dòng)完成得不理想，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，趕不上中上等學(xué)生，厭學(xué)情緒明顯，難以達(dá)到新課程規(guī)定的基本要求，這就需要教師給予特別的關(guān)注。而關(guān)注這些“遲開的花朵”——后進(jìn)生，僅有一顆愛心是不夠的，還應(yīng)認(rèn)真分析其形成的原因，進(jìn)而掌握轉(zhuǎn)化的策略。

一、 后進(jìn)生的成因分析

1.自身原因。班級(jí)中的后進(jìn)生往往態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確。他們普遍自控能力差，貪玩，經(jīng)不起誘惑，毅力差，惰性強(qiáng)，成績(jī)一旦滑坡就容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

2.學(xué)校原因。

（1）教師講得過多，學(xué)生練得過少，學(xué)生的思維完全處于被動(dòng)應(yīng)付狀況，缺乏積極參與主動(dòng)思考，忽視知識(shí)的形成過程，使一些在知識(shí)理解上出現(xiàn)片面而又得不到及時(shí)矯正的學(xué)生漸漸成為后進(jìn)生，這樣就會(huì)使他們漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)或其他學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。

（2）教學(xué)要求沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，過高的要求加快了學(xué)生的兩極分化，導(dǎo)致后進(jìn)生的產(chǎn)生。

（3）作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對(duì)待，學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)有效度極低，難以反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，教師難以據(jù)此對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

3.家庭原因。少數(shù)家庭對(duì)教育不重視，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督促檢查，聽之任之；有些家庭教育方式欠妥，在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，不去耐心溝通引導(dǎo)，而是用體罰代替教育，使孩子有抵觸情緒，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.社會(huì)原因。一些不健康文化的影響，如，一些影視作品的低級(jí)庸俗侵蝕著孩子的幼小心靈，嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長(zhǎng)；少數(shù)學(xué)校周邊環(huán)境差，學(xué)校附近有網(wǎng)吧或游戲廳，使有些孩子上網(wǎng)成癮，而不思學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)成績(jī)下滑成為后進(jìn)生。除此之外，還有一些不良的社會(huì)風(fēng)氣，如認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，只要能掙錢就行，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。俗話說：“親其師，信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡某位教師時(shí)，就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，就會(huì)盡最大的努力去學(xué)好這門學(xué)科。因此，教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)生，尊重是每個(gè)人內(nèi)心最深沉的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于學(xué)困生，教師要傾注更多的愛，時(shí)刻把他們放在心中，有意無意表現(xiàn)出對(duì)他們的關(guān)心：?jiǎn)栆粏枌W(xué)習(xí)狀況，談一談生活中的困難，找一找他們的進(jìn)步。這樣他們就會(huì)感受到自己在老師心目中的位置，感受到老師的關(guān)心，從而拉近師生之間的心理距離，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。

2.運(yùn)用賞識(shí)教育。首先，要善于運(yùn)用肯定性和鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行賞識(shí)，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。如，“今天做作業(yè)很認(rèn)真！”“你能大膽舉手發(fā)言很好，希望天天這樣！”“這次雖沒考好，只要再認(rèn)真、仔細(xì)些一定能考出好成績(jī)！”這些充滿期待的鼓勵(lì)能強(qiáng)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，運(yùn)用動(dòng)作和肢體語言來傳達(dá)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，以信任的目光、贊許的微笑、由衷的鼓掌來傳達(dá)對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的賞識(shí)，從而深入學(xué)生心靈，使后進(jìn)生的心理得到慰藉，充滿自信，促使他們?cè)俅芜M(jìn)步。

3.精心組織，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要構(gòu)建民主開放的教學(xué)氛圍，找準(zhǔn)新課的最佳切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)最好的問題情境 ，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。教師在導(dǎo)入新課時(shí) ，應(yīng)盡可能地聯(lián)系舊知識(shí) ，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上滾動(dòng)拓展，以舊引新 ，以舊帶新。這樣既便于學(xué)生復(fù)習(xí)、回憶舊知識(shí)，彌補(bǔ)后進(jìn)生的知識(shí)斷層，消化夾生層面 ，又不影響對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。有些后進(jìn)生雖然有興趣，也肯下工夫，但是數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去，其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不會(huì)對(duì)已知信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。對(duì)待這樣的學(xué)生，應(yīng)盡可能地讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。只有這樣，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)越來越感興趣，漸漸地由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

編輯：郭裕嘉endprint