創(chuàng)設(shè)情境細(xì)讀文 編演朗讀促高效

柴亞萍

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀教學(xué)；高效；情境；

品讀；編演；朗讀

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！缎抡n標(biāo)》實(shí)行后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了比較大的變化，但受傳統(tǒng)思想教育的影響，閱讀教學(xué)中還存在著諸多弊端，其中最突出的問(wèn)題是課堂上學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正落到實(shí)處。因此，如何促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性，既是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是每一位語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考、解決的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了積極探索，總結(jié)了一些行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待

閱讀期待是讀者內(nèi)心所預(yù)想的情景，閱讀期待就是在期待中閱讀，在閱讀中期待，在期待中滿足，從滿足中走向新的期待。小學(xué)生特別喜歡有情節(jié)的故事，喜歡故事中的人物形象，喜歡對(duì)故事進(jìn)行聯(lián)想和想象，這就需要教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有效情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使之進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是設(shè)置一些探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生多向思維的發(fā)展，萌發(fā)個(gè)體感悟，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。如，筆者在教授《養(yǎng)花》一文時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)踐入手，先問(wèn)學(xué)生在生活中最樂(lè)意做的事情，然后又問(wèn)學(xué)生為什么喜歡做這件事。學(xué)生通過(guò)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和感悟，就不難理解老舍先生為什么喜歡養(yǎng)花等問(wèn)題了。所以，要想讓學(xué)生深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵，只憑教師講解并不能取得完美的效果，只有極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，讀中悟、悟中思，悟出作者的樂(lè)與趣，才能深刻體會(huì)作者的思與情。

二、咀嚼詞句，在細(xì)心品讀中入情悟理

閱讀是通向理性認(rèn)識(shí)的前提，是提高閱讀本質(zhì)的基礎(chǔ)。因此教師要堅(jiān)持以讀促學(xué)，突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，要把時(shí)間還給學(xué)生，切不可以講代讀，把本來(lái)愉悅的閱讀淹沒(méi)在繁瑣的講解中。古人言“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)讀的重要性。我們提倡在反復(fù)的閱讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，理解作品的深刻內(nèi)涵，對(duì)那些文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要反復(fù)讀，而且要多方式地讀，讀出感情，讀出韻味；不僅要讀文本，讀作者，還要讀自己，這樣方能使學(xué)生真正受益。如，教師在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí)，不妨采用抓關(guān)鍵詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味老班長(zhǎng)的兩次“笑”，體會(huì)在特定環(huán)境下老班長(zhǎng)的內(nèi)心情感，同樣是笑，但笑的含義卻不相同。引導(dǎo)學(xué)生這樣細(xì)心品讀，才能使學(xué)生進(jìn)一步感受老班長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的崇高思想境界。

三、編演課本，以演促讀顯活力

在閱讀教學(xué)中，盡量讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，按故事情節(jié)編演課本劇，利用情景再現(xiàn)法，將作者所寫(xiě)的人、事、物、景在腦中幻化成活動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。如，教師在教學(xué)《獅子和兔子》《學(xué)步》等課文時(shí)，可以讓學(xué)生讀中悟，演中學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)；不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還能使學(xué)生從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想，吸取力量。那么，如何才能編好、演好課本劇，把語(yǔ)文知識(shí)與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)呢？ 首先，要選好課文。一般而言，宜選那些故事性強(qiáng)的課文來(lái)編演。其次，教師要悉心指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真研讀課文，準(zhǔn)確把握人物身份、性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充，增刪個(gè)別對(duì)話，充分發(fā)揮學(xué)生的表演才能，使人物形象更加鮮明，個(gè)性更加突出。最后，教師要采取多種方式，幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生編演課本劇的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，大膽創(chuàng)新。

四、重視朗讀，加深對(duì)文中情感的體驗(yàn)

朗讀是體會(huì)文章情感的有效手段，它不僅能以特有的聲音與情感表達(dá)人的內(nèi)心感受，還具有傳情悅性的功效。朗讀的方式多種多樣，除采用一般的方式外，如果再采用一些具有特殊作用的新形式，勢(shì)必能提高讀的質(zhì)量，其中配樂(lè)朗讀就是渲染課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀的好方式。如，在教學(xué)《白鶴梁的沉浮》一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生邊讀、邊想象、邊感嘆白鶴梁的興衰命運(yùn)，然后根據(jù)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，讓學(xué)生在時(shí)而凝重、時(shí)而期待、時(shí)而歡欣的音樂(lè)中體會(huì)文章的思想感情，感受課文之美，感受我國(guó)科技工作者為保護(hù)國(guó)家文物所付出的心血和智慧，感悟他們強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。 編輯：馬德佳