初中英語趣味教學(xué)初探

趙勤學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 初中英語；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)氛圍；情趣

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—0065—01

一、創(chuàng)造和諧、融洽的師生關(guān)系

托爾斯泰曾說過“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。同時，青少年的心理特點告訴我們這個年齡的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。如果他們對某個老師有好感他們便對這位老師的課感興趣，并愿意下功夫?qū)W這門學(xué)科。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師所教的課，當(dāng)然成績不好。因此，教師要和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當(dāng)然這并非說他們的缺點可以聽之任之，而是批評和表揚是出于愛護(hù)他們，讓他們從內(nèi)心感受到老師的批評是由衷的愛護(hù)和幫助，這樣學(xué)生才能配合老師興趣盎然地進(jìn)行教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)不僅是傳遞知識的過程，也是師生情感交流的過程。傳統(tǒng)的課堂上，老師總是向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但多數(shù)學(xué)生由于不感興趣也就逐漸掉隊，從而導(dǎo)致“兩極分化”。

心理學(xué)研究表明，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識。因此，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，要寓教于樂、動靜結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、師生配合。教師要深入鉆研教材，備課時要著力去“備學(xué)生”，即從學(xué)生的興趣點出發(fā)去備課。講課形式越接近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，就越能受到學(xué)生歡迎，上課效果就越好。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)，教學(xué)中不能照搬課本。要善于利用教室里的人和物，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。語言總是和情境連在一起的，有了情境，學(xué)生印象才深刻，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解要精講，長則生厭。筆者在課堂上經(jīng)常把講變?yōu)樘釂?，這樣學(xué)生大部分時間是參與者，而不是旁觀者。學(xué)中用、用中學(xué)，只有這樣學(xué)生才會感興趣?？傊?，一堂課始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快興趣盎然。

三、教學(xué)方法要靈活多樣充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個好的方法經(jīng)常用，也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷地探索適合的教學(xué)方法。在學(xué)英語的過程中，學(xué)生普遍感到困難的是記單詞。為了提高記憶效率，筆者根據(jù)單詞的不同特點，采用不同的方法，化機(jī)械記憶為理解記憶，讓學(xué)生在新舊聯(lián)系中記憶，在歸納比較中記憶。

在教生詞時，筆者把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對一個詞有全面的了解，并設(shè)計某種特定情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。教一些表示抽象概念的詞，把它們放到短語或句子里更為適宜，盡量用學(xué)生熟悉的語言材料，使學(xué)生對詞義的理解具體化，還可以通過以舊聯(lián)新、以新帶舊等方式加深記憶。教句子，開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等，都可提高學(xué)生興趣。教課文，可根據(jù)不同內(nèi)容和體裁采用模擬對話分角色進(jìn)行朗讀、講故事、概括大意、口頭作文、看圖說話等多種形式。

四、讓每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅

課堂上，老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，多方誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使他們產(chǎn)生成功的體驗，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。沒有什么比成功更能激起學(xué)生追求更大成功的欲望。當(dāng)然有的學(xué)生在發(fā)音和語調(diào)上有一些錯誤，但老師的鼓勵卻可以漸漸樹立他們的自信心，使他們敢于在大家面前開口說英語，這樣也就達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的目的。值得一提的是，在課堂活動中應(yīng)該怎樣對待后進(jìn)生呢？筆者的做法是，根據(jù)他們的能力和水平提問，難度適宜的問題即使回答錯了也不是一味地糾正錯誤，而是給予他們一句鼓勵的話和一個信任的眼神，這樣培養(yǎng)了他們回答問題的勇氣和信心，無形中給了他們一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

編輯：楊慧芳