構(gòu)建生活化的英語課堂

薛妍

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語課堂；生活化；

構(gòu)建；方法；教材；環(huán)境

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

16—0064—01

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。隨著教師教學(xué)理念的更新，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平已成為教師的共識(shí)。教師和學(xué)校要善于創(chuàng)造生活化的教學(xué)氛圍，采取生活化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

一、 采用生活化的課堂教學(xué)方法

初中英語教材設(shè)計(jì)的話題大多是學(xué)生日常生活中熟悉的內(nèi)容，教師在處理教材時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真尋求教學(xué)內(nèi)容和生活的契合點(diǎn)，努力喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)和角色扮演是常用的教學(xué)方法，教師可利用真實(shí)的生活情境或事物、圖片、動(dòng)作、多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的語境中運(yùn)用語言。例如，在教學(xué)家庭成員的詞匯時(shí)，讓學(xué)生帶來“全家?！闭掌嗷ソ榻B自己的家庭；操練數(shù)字時(shí)，可以利用電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼、車牌號(hào)、門牌號(hào)等；操練表示方位的介詞短語時(shí)，可以利用學(xué)生的座位安排進(jìn)行訓(xùn)練，如in front of、on the right/left、next to…等；還可以把教室布置成商店、街區(qū)、診所等，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客、問路人和指路人、醫(yī)生和患者等角色進(jìn)行對(duì)話。這些做法能有效拉近英語與現(xiàn)實(shí)生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

二、對(duì)教材進(jìn)行生活化拓展和延伸

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段，作為一種靜態(tài)的語言材料，它雖然題材廣泛、內(nèi)容豐富，但受到篇幅、時(shí)間、地域和環(huán)境等因素制約，具有一定的局限性。因此，教師在依托教材，用好教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)課外延伸的銜接口，選取恰當(dāng)?shù)难由觳牧?，?duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，最大程度地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言技能。

1.補(bǔ)充、充實(shí)生活化的教學(xué)內(nèi)容。教師可以依據(jù)教學(xué)主題，選取與生活有密切關(guān)聯(lián)的材料對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教學(xué)更好地融入生活，符合時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求。以詞匯為例，學(xué)生能夠熟練地說出許多西式食品名稱，如salad、hamburger等。然而對(duì)于我國(guó)餐桌上常見的傳統(tǒng)食品，如豆?jié){（soy-bean milk）、油條（fried bread stick）等的英語表達(dá)卻很少有人知道，教材中也從來未出現(xiàn)過，因此教師要及時(shí)地補(bǔ)充。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)放在生活中理解，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)有所用。

2.拓展教學(xué)資源。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需要，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)的英語學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用英語學(xué)習(xí)資源，積極利用廣播、電視、音像、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道?，F(xiàn)在教材已經(jīng)不再局限于教科書，教師要改變對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，積極拓寬教學(xué)資源的來源，擴(kuò)大語言知識(shí)儲(chǔ)備，為提高語言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、將英語融入學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中最主要的兩個(gè)場(chǎng)所，并且有較強(qiáng)的可控性。教師和學(xué)生要因地制宜，努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生隨時(shí)隨地接觸英語的良好氛圍，讓其成為英語學(xué)習(xí)的有效場(chǎng)所。在學(xué)校，教師可以讓學(xué)生給自己取英文名，盡量用英語組織課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生相互用英語問候、打招呼；教師堅(jiān)持言傳身教，課堂內(nèi)外多用英語交談，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍。校園環(huán)境布置突出英語文化氣息，教室、辦公室及各專用教室等使用中英雙語標(biāo)牌；在校園設(shè)立英語專欄，班級(jí)墻報(bào)開辟英語角，介紹國(guó)外的風(fēng)土人情、英語名人名言等。另外，也可以舉辦一些小型的英語比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。在家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼上英語標(biāo)簽，要求學(xué)生每天聽課文錄音，經(jīng)常收聽、收看英語廣播和電視節(jié)目，有條件的家長(zhǎng)可用英語和孩子進(jìn)行日常對(duì)話，加強(qiáng)孩子的記憶。

總之，“生活化”的英語教學(xué)將學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)中的生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流傳遞真實(shí)豐富的生活信息，全面提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，樹立大課堂教學(xué)觀，打破課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的界限，將課堂融入到真實(shí)的生活中去，以生活理念構(gòu)建英語教學(xué)的大課堂。

編輯：楊慧芳