如何搞好英語課堂教學(xué)

楊海麗

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語；課堂教學(xué)；德育；滲透

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

16—0059—01

一、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同精神

在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，不但要利用教材固有的思想內(nèi)容，訴諸教師的課程價值取向，還要使教學(xué)方法有助于社會精神的培養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)如果一味地灌輸，其重心如果放在學(xué)生被動地學(xué)習(xí)、自私地吸收和排他性競爭上，學(xué)生養(yǎng)成的將是個人主義的意識和習(xí)慣，學(xué)生的社會精神不但得不到進(jìn)一步的發(fā)展，而且將因?yàn)闆]有得以充分利用而逐漸萎縮。由于被個人主義學(xué)習(xí)動機(jī)所取代，學(xué)生反而會逐漸養(yǎng)成反社會的傾向。相反，學(xué)科教學(xué)的重心如果在學(xué)生主動參與、積極貢獻(xiàn)、相互合作和互惠共享上，學(xué)生養(yǎng)成和不斷發(fā)展的將是民主生活的意識和習(xí)慣。在英語課堂上，老師可以布置一些任務(wù)讓同學(xué)們合作完成。在合作的同時，同學(xué)們會學(xué)會互相幫助，互相支持，尤其在小組討論中更能體現(xiàn)這一點(diǎn)。

協(xié)同是習(xí)得第二語言的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者與社會認(rèn)知環(huán)境不斷協(xié)同的過程，并將這種體驗(yàn)融入自己的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中。協(xié)同跟人的信念和情感有關(guān)。人們讀魯迅的作品，是因?yàn)橄嘈潘莻ト?，崇敬他，以他為榜樣，向他學(xué)習(xí)。喜歡與否屬于情感因素，情感也能協(xié)同，這點(diǎn)對英語學(xué)習(xí)很重要。比如，一位老師的人品和學(xué)識受到學(xué)生的尊重，就會得到學(xué)生的情感認(rèn)同或協(xié)同。這樣的老師更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他教的課學(xué)生愛聽，所教的內(nèi)容容易被學(xué)生吸收。一旦學(xué)生對上課的老師反感，師生協(xié)同斷鏈，學(xué)生就不跟著學(xué)了，對該科目也將產(chǎn)生反感。為什么有些學(xué)生不喜歡英語課，除了英語這門語言本身的原因外，教師的教法和教師自身的修養(yǎng)也是重要的原因。

二、發(fā)揚(yáng)課堂民主，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)

教師在課堂教學(xué)中，如果采取民主的方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集體，對待學(xué)生，學(xué)生將向著情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好、具有領(lǐng)導(dǎo)能力的方向發(fā)展；如果采取專制的方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集體，對待學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張、態(tài)度冷漠、攻擊性強(qiáng)、自治能力差；如果采取放任方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集體，對待學(xué)生，將易于使學(xué)生向無組織無紀(jì)律方向發(fā)展?？梢?，民主教育的最佳方式是教師以民主作風(fēng)對待學(xué)生。同樣的道理，教育學(xué)生平等待人的最好方式是教師平等地對待學(xué)生，教育學(xué)生關(guān)心他人的最有效方式是教師關(guān)心學(xué)生。教師在課堂生活中對待學(xué)生的態(tài)度，對學(xué)生品德形成和發(fā)展的影響遠(yuǎn)勝于他們口頭上的道德教導(dǎo)。

三、營造積極進(jìn)取的課堂氛圍

維果斯基的社會文化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在與同伴的交流和溝通過程中提高對新知識的理解，并在比自己能力更強(qiáng)的人的引導(dǎo)和幫助下獲得最大程度的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課堂里的教師就是那個能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平和發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵人物。只有提高教師的語言掌控能力以及課堂設(shè)計和把握能力，才有可能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，才能開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，提高他們對英語的興趣，增加對英語學(xué)習(xí)的投入。教師在課堂上的基本任務(wù)是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要通過課堂活動讓學(xué)生愿意使用語言，同時獲取信心、提高興趣。教師在課堂上不再只是知識的傳授者，而首先是高質(zhì)量的語言資源庫；又是一個導(dǎo)演，設(shè)計出各種情境激發(fā)學(xué)生使用語言應(yīng)對交流需要；還是一個指揮家，調(diào)動全班不同能力的學(xué)生在自己的發(fā)展區(qū)域內(nèi)展示自己的能力。同時，還是一個心理咨詢師，需要察言觀色，激勵學(xué)生在語言運(yùn)用和訓(xùn)練的過程中克服困難、增強(qiáng)自信、積極投入。這樣的教學(xué)多面手，是促使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷進(jìn)步的推動力。

四、淡化英語的工具性，強(qiáng)化其人文性

英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持工具性理念還是人文性理念？這是我國當(dāng)今英語教學(xué)必須給予回答的一個帶有方向性的問題。英語教學(xué)不僅是語言教學(xué)，它還具有普通教育的功能。從英語教育的觀點(diǎn)看，英語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語言的工具性和人文性的統(tǒng)一。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，教授一門外語并不是讓學(xué)習(xí)者掌握在目的語環(huán)境下生存的工具，而是使外語成為人的發(fā)展的一種必要資源。因此，當(dāng)今英語教學(xué)要強(qiáng)化人文性，要符合教育的一般規(guī)律及體現(xiàn)教育的功能。教育的本質(zhì)功能是培養(yǎng)人，提高受教育者的素質(zhì)，使其成為合格的公民。這就告訴我們，中學(xué)英語教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生背單詞，學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生受到教育，使其身心在學(xué)習(xí)英語的過程中得到發(fā)展。

編輯：楊慧芳