小議語文教學(xué)中的說話訓(xùn)練

程新勝

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；說話訓(xùn)練；話

題

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

16—0051—01

當(dāng)今社會是信息爆炸時代，人們交流信息離不開說話，尤其是青年人，都應(yīng)具備較強(qiáng)的說話能力 ，以此作為立身處事的基礎(chǔ)。

所以語文教學(xué)中要加強(qiáng)說話訓(xùn)練，葉圣陶曾說過：“教是為了不教”。作為語文老師，其根本目的在于教會學(xué)生善于表達(dá)，提高說話能力。而這種能力經(jīng)過訓(xùn)練才能形成 ，因?yàn)檎f話不僅是表達(dá)能力的問題，更是人的修養(yǎng)氣質(zhì)的“外化”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強(qiáng)調(diào)“聽說讀寫并重”，說的能力居第二，可見，說話訓(xùn)練是語文教學(xué)所肩負(fù)的重任。

說話的質(zhì)量與一個人的知識水平有關(guān)，為了有助于說話水平的提高，開展說話水平訓(xùn)練就應(yīng)加強(qiáng)閱讀，以讀促說，我在教學(xué)中采用下列幾種方式：

1.跟讀。學(xué)生聽朗讀錄音，這樣可以正音，停頓，感情，表達(dá)和朗讀技巧等方面注意，并能通過標(biāo)準(zhǔn)清晰的語言，抑揚(yáng)頓挫，情感變化等朗讀技巧，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時也可為以后的獨(dú)立朗讀，說話奠定基礎(chǔ)。

2.齊讀。全體同學(xué)齊讀，這樣可以訓(xùn)練膽小者的膽量，并能振奮精神，增強(qiáng)記憶力。

3.點(diǎn)讀。指名學(xué)生個人朗讀，這種讀法可以自由調(diào)節(jié)音速，根據(jù)朗讀材料自由表情達(dá)意，并充分發(fā)揮朗讀者的朗讀特色，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，以利及時指導(dǎo)學(xué)生。

4.分角色讀。對課本中有特色的課文如劇本，由學(xué)生扮演課文中人物角色讀，這種讀法可以活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。

除了以讀促說以外，我還用課前演講形式來促進(jìn)學(xué)生敢說，能說，會說，因?yàn)橹新殞W(xué)校，大多數(shù)是學(xué)困生、后進(jìn)生，90%以上的學(xué)生從未登臺作過正式發(fā)言，因而很大一部分學(xué)生不敢說，更不會說，甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)上臺后竟渾身發(fā)抖，面紅耳赤，憋不出一個字。課堂上也從未主動發(fā)過言，究其原因，主要是存在心理障礙：怕讀得不好、說得不好，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評。因此，針對這種情況，我通過多種形式的演講活動，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

首先，我在教學(xué)中，要求學(xué)生克服懼怕心理，能大膽暢所欲言，教育學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是個互相交流、互相啟發(fā)的過程，每個人都可以有不同的意見，而這些意見有的正確，有的不正確，這是很正常的事情，積極思考、積極發(fā)言的同學(xué)可能想錯了、說錯了，但是，他們是真正的學(xué)習(xí)的主人。同時，我總是送給學(xué)生激勵的話語，特別是后進(jìn)生，不僅給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，還肯定他們發(fā)言、朗讀中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步。由于這些做法，許多學(xué)生逐漸消除了心理障礙，就連原來總是不發(fā)言的同學(xué)也敢于大膽地發(fā)表自己的意見，這個階段主要是根據(jù)現(xiàn)成的材料進(jìn)行復(fù)述，即在教學(xué)中選擇一些典型的課文或段落讓學(xué)生復(fù)述，也可變換角度或人稱，如學(xué)完《奇妙的人體》后，我要求學(xué)生用“人體的自述”方式復(fù)述課文內(nèi)容，以增加訓(xùn)練難度 。

其次，要求學(xué)生能圍繞話題，不偏離中心，表述要完整流利，表情自然恰當(dāng)，這時要和學(xué)生實(shí)際生活掛鉤，讓學(xué)生選擇自己感興趣的事，采用課前五分鐘演講。每節(jié)課開始時，用五分鐘安排五個學(xué)生說話， 每人講一分鐘，老師命題切合學(xué)生實(shí)際，讓其有話可說，比如，學(xué)生剛從普通中學(xué)到中職學(xué)校，入校后他們處處事事感到新鮮，心里有說不完的話，這時可以讓他們說“ 我是中職生啦”、“告別中學(xué)后”、“來到職校第一天”等話題。這種方法耗時少，見效大，學(xué)生積極性較高，我們班有21名學(xué)生，有四節(jié)課基本每個學(xué)生可輪完一遍。再用四節(jié)課進(jìn)行了“自我介紹”，重點(diǎn)說明自己的性格愛好；接著進(jìn)行“取長補(bǔ)短說他人”，要求學(xué)生說出班內(nèi)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以補(bǔ)己不足，這種做法學(xué)生可事先擬定說話要點(diǎn)，可持提綱上臺，但不能照念講稿。

再次，就是到說話訓(xùn)練較高階段，要求學(xué)生會說。眾所周知，要想說得好，就得講技巧，因此，這時講求說話的技巧，如音量、力度的控制，語調(diào)、語態(tài)（含手勢、身勢以及面部表情）的運(yùn)用，并且表達(dá)時做到說話得體，語言表達(dá)方法多樣等。這個階段主要采用即席說話的形式，即事先向?qū)W生征集題目，課前以抽簽方式確定說話內(nèi)容，采用“說—議”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，全班同學(xué)按座位先后依次上臺，每節(jié)課一人，每人說話控制在兩到三分鐘。臺上學(xué)生說話時，其余學(xué)生邊聽邊作好要點(diǎn)記錄，臺上學(xué)生說話結(jié)束，全班學(xué)生先互相交換一下看法，然后對該同學(xué)的說話進(jìn)行評議，老師結(jié)合學(xué)生意見有側(cè)重地進(jìn)行分析和小結(jié)。

編輯：劉於誠