論初中思想品德教學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)”

卞勇林

【內(nèi)容摘要】初中學(xué)生已經(jīng)開始擁有自己的獨立人格，教師要對他們做好教育，其關(guān)鍵之一就是要做到尊重他們本身?！傲_森塔爾效應(yīng)”在思想品德教學(xué)的運(yùn)用中是具有優(yōu)勢的，因為課程本身具有的情感性和影響性正是完成“羅森塔爾效應(yīng)”的根本。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德 “羅森塔爾效應(yīng)”

所謂“羅森塔爾效應(yīng)”簡單點說，就是一種對他人的期待和自我的期待，這種心理期待運(yùn)用到教學(xué)中，其實就是將每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中渴望自我表現(xiàn)和被人認(rèn)同的潛意識加以有效利用。初中學(xué)生已經(jīng)開始擁有自己的獨立人格，教師要對他們做好教育，其關(guān)鍵之一就是要做到尊重他們。

教師作為知識的傳授者，教學(xué)有效性與及格率的存在，讓他們天生就對學(xué)生擁有一種潛意識的期望值，他們希望自己的學(xué)生人人愛學(xué)習(xí)，人人肯努力，因為學(xué)生取得優(yōu)異的成績，就是對教師工作的最好肯定。這種心態(tài)同時也在學(xué)生身上存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，同樣希望通過努力來拿到好成績，獲得教師和家長的肯定和重視。可見，教學(xué)其實就是一個學(xué)生與教師在過程中互相肯定和鼓勵的循環(huán)，而“羅森塔爾效應(yīng)”正是對這種循環(huán)的學(xué)術(shù)概括。

一、言行鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)

思想品德課的教學(xué)，教師的言行是很重要的，它培養(yǎng)學(xué)生的良好思想與道德品格，對教師的個人素養(yǎng)要求更高，如果教師在教學(xué)中不能對學(xué)生起到以身作則的表率作用，學(xué)生也會對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生根本抵觸和排斥，俗話說，言行舉止是交流中獲得他人尊重的鑰匙。在“羅森塔爾效應(yīng)”的運(yùn)用，教師更是需要時刻保證這一點。

對一個學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程是很漫長的，有的教師以鼓勵的方式教育學(xué)生，影響學(xué)生的一生，有的教師能一句話毀掉一個學(xué)生對一門課的終生興趣。當(dāng)然，這樣的說法其實是帶著一定夸張的，但是，運(yùn)用鼓勵與發(fā)現(xiàn)的方式教學(xué)，對學(xué)生來說，依舊具有重要的意義。

比如在《天生我才必有用》這一課的教學(xué)中，教師可以通過“李白”的事跡來向?qū)W生科普，李白懷抱負(fù)而仕途不順，但他性格豪邁，喜愛云游，更在坊間留下“斗酒詩百篇”“天子呼來不上船”等等趣聞被傳為美談，他為古典文壇留下豐富的詩詞遺產(chǎn)，“詩仙”之名更是被傳頌至今。可見，每個人天生的才華都是有閃光點的，教師也可以發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生所展現(xiàn)的才華，鼓勵是對學(xué)生的最大肯定，每一個教師都不應(yīng)該吝嗇自己對學(xué)生的表揚(yáng)，舉手回答了問題可以表揚(yáng)其積極發(fā)言，上課認(rèn)真可以表揚(yáng)其學(xué)習(xí)進(jìn)步，熱愛勞動可以表揚(yáng)其品格優(yōu)秀，每一個學(xué)生都有其獨特的優(yōu)點，只要教師善于發(fā)現(xiàn)并加以肯定，就可以達(dá)到提升學(xué)習(xí)積極性的作用。

二、情感傳遞信念，樂觀積極表達(dá)

思想品德課教學(xué)中，教師的情感也是很重要的，情感化的教學(xué)語言更能帶動思想品德課中高尚情操對學(xué)生的影響，也能增加學(xué)生與教師的交流，促進(jìn)他們對教師的喜愛，喜愛的情緒會讓學(xué)生在課程中為了得到教師的肯定而自覺地配合教師的教學(xué)，這也就是“羅森塔爾效應(yīng)”的潛意識展現(xiàn)。

人生有高低起伏，學(xué)習(xí)過程中亦有進(jìn)步退步，如果教師在教學(xué)中，能以情感化的語言對學(xué)生做出信念的傳達(dá)，這種過程也會成為一種熱情的激發(fā)。信念不止包括知識本身的信念，教學(xué)的信念，還包括人生態(tài)度的信念?？梢哉f，信念的就是上好一門課的根本。

比如在教《心中要有桿“稱”》這一課時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。教師可以以“健康”“安全”為話題，引導(dǎo)學(xué)生理解怎樣的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣是健康的、科學(xué)的，怎樣的習(xí)慣是危險的、有害的。近年不少事件產(chǎn)生巨大的社會反響，如學(xué)校小賣部“過期零食”，學(xué)生食堂出現(xiàn)“發(fā)芽土豆”，以及“汶川地震”、“藥家鑫車禍?zhǔn)录钡鹊龋處熞獜亩喾矫鎸W(xué)生進(jìn)行健康與安全信念的傳達(dá)，讓他們明白，積極向上的信念與良好的生活習(xí)慣一旦養(yǎng)成，足以影響他們的一生，學(xué)生接受到教師在知識傳授中傳達(dá)的信念，他們就會對自己的行為產(chǎn)生約束，教師的教學(xué)也就獲得了學(xué)生的肯定。

三、肯定自我魅力、樹立人生理想

要在思想品德課中有效的運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，教師的個人魅力對學(xué)生的吸引是很重要的，教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生之所以會喜歡上一門課程，甚至產(chǎn)生偏科情緒，其主要原因就在于教師的個人魅力對他們的吸引。教師通過教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)過程、教學(xué)手段展現(xiàn)出的魅力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，肯定會增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。

教師要善用這種魅力，以身作則的對學(xué)生做出引導(dǎo)，為他們樹立有效的短期努力目標(biāo)和長遠(yuǎn)的人生理想，一旦有了目標(biāo)，學(xué)生對理想的熱情就會化作沖向目標(biāo)的動力，而達(dá)成目標(biāo)的喜悅也能讓他們在高興中獲得肯定。

比如在《生命只有一次》這一課的教學(xué)中，教師就可以從人生感悟的角度讓學(xué)生樹立理想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解人的一生中青春是最好的年華，他讓一個人擁有熱情和魅力，青春也是一種目標(biāo)，一種追求，是人一生中對遠(yuǎn)大理想的沖刺和起步。教師的言論一旦對學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生就會思考自己的理想是什么？數(shù)學(xué)好的學(xué)生可能會想做科學(xué)家、音樂好的學(xué)生可能會想做演員、體育好的學(xué)生可能會想要拿金牌等。進(jìn)入討論階段，教師收集學(xué)生的理想進(jìn)行總結(jié)，并給與學(xué)生肯定和鼓勵“你們一定可以做到”學(xué)生受到教師的肯定，也會進(jìn)入自我肯定，從而激發(fā)信心的產(chǎn)生。

總結(jié)

“羅森塔爾效應(yīng)”在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，是具有優(yōu)勢的，因為課程本身具有的情感性和影響性正是完成“羅森塔爾效應(yīng)”的根本。教師只要有策略的加以利用，課堂教學(xué)有效性就可以達(dá)到提升。

（作者單位：江蘇省鹽城市大岡初級中學(xué)