高度重視研究性學(xué)習(xí)，正確應(yīng)對高考改革

張麗萍

【內(nèi)容摘要】新的高考改革后，研究性學(xué)習(xí)必將在中學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。而當(dāng)前的研究性學(xué)習(xí)存在著諸多問題：從教者觀念陳舊、研究性學(xué)習(xí)素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)評價體系和評價標準不健全等?；谏鲜鰡栴}筆者從研究性學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性作用、學(xué)習(xí)評價體系和評價標準的導(dǎo)引作用幾個方面展開論述，力圖起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高考改革 研究性學(xué)習(xí)

新的高考改革已經(jīng)確定了日程表，國家要將“徹底的高考改革”進行到底。教育部副部長魯昕2014年3月22日在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。而不論是技術(shù)型人才還是學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，都將更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，更加強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。而且近幾年的高考命題中，“能力立意、注重考查思維品質(zhì)”的命題的要旨也表現(xiàn)得越來越突出。故而在中學(xué)的教育教學(xué)活動中，研究性學(xué)習(xí)必將會發(fā)揮越來越重要的作用。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)可以滲透到所有學(xué)科、所有活動中。研究性學(xué)習(xí)在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，它將深刻地影響學(xué)生思維方式的改變，使學(xué)生由被動接受變成主動學(xué)習(xí)。同時也促進了教師的思想觀念、教學(xué)行為、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等方面的變化。因而研究性學(xué)習(xí)就成為師生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同成長的學(xué)習(xí)，也成為教師發(fā)展的一種挑戰(zhàn)。

當(dāng)前開展研究性學(xué)習(xí)存在的問題：

1.從教者觀念有待于轉(zhuǎn)變

面對研究性學(xué)習(xí)，許多老師有一種“怕”的心態(tài)：怕學(xué)生做不好、怕高考受影響、怕自己教不了。而且自國家教育部2000年1月頒布《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》以來，高考指揮棒并未完全隨之而動，當(dāng)前中學(xué)教學(xué)實際上仍是“應(yīng)試教育”，導(dǎo)致大部分教師認為，在高中階段最重要的還是搞好“雙基”訓(xùn)練來應(yīng)付高考，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。因此開展研究性學(xué)習(xí)必須首先轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念。

2.從教者研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)有待于提高

高水平的教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生深層次學(xué)科能力的重要保證。首先，教師必須具有扎實的專業(yè)知識，要經(jīng)常地研究教學(xué)的動態(tài)和相關(guān)著作，形成系統(tǒng)完整的知識框架。其次，要涉獵多種學(xué)科知識，了解和掌握多學(xué)科多方面知識，并使之有機結(jié)合。再次，要掌握科學(xué)靈活的教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的積極思維。

3.學(xué)習(xí)評價體系和評價標準有待于健全

學(xué)習(xí)評價作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機制，在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中起著重要作用。當(dāng)前學(xué)習(xí)評價重診斷性評價輕形成性評價和總結(jié)性評價、重定量評價輕定性評價、重結(jié)果輕過程，對學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展極其不利。

4.課題研究實踐有待于強化

研究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過完整的課題研究實踐來進行深度體驗。但學(xué)生往往根本不知道規(guī)范的課題研究實踐必須經(jīng)過四個階段：選題、開題、證題和結(jié)題，不懂得每一階段的具體要求，認識不到每一階段所具有的特殊意義。

基于上述問題筆者認為教師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動過程中應(yīng)注意和處理好以下幾點：

1.充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用

開展研究性學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式更新的前提下要著力于激發(fā)學(xué)生研究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走上研究性學(xué)習(xí)的道路。指導(dǎo)學(xué)生如何選擇有效的研究課題，如何解決探究過程中遇到的一些難題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在研究性學(xué)習(xí)過程中對自己的體驗和收獲進行反思。第一、小組建設(shè)。研究性學(xué)習(xí)提倡合作性研究，根據(jù)這一學(xué)習(xí)的特征，教師指導(dǎo)學(xué)生組織研究小組，要考慮知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力興趣愛好、心理素質(zhì)、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)撃?、知識接受能力、團隊合作精神等。第二、選題指導(dǎo)。教師需要尊重學(xué)生的自主選擇，同時也應(yīng)向?qū)W生提供一些選題方向，并進行必要的選題策略指導(dǎo)，選擇他們最關(guān)心、最感興趣的問題，啟發(fā)他們尋找有價值的課題并注意考慮研究的可行性。第三、過程指導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師必須對學(xué)生研究方法給予具體指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認真進行調(diào)查訪問，要指導(dǎo)學(xué)生收集信息，分析資料，了解最新的研究結(jié)果。第四、研究成果的呈現(xiàn)及評價指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生注重用事實來說明問題和解決問題，而且要能準確的加以表達。指導(dǎo)學(xué)生在評價研究成果時要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進，使學(xué)習(xí)評價成為學(xué)生學(xué)會和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

2.充分發(fā)揮學(xué)生“研”的作用

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是主體。作為組織者的教師必須想辦法激活學(xué)生的主體思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第一、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛，強化自主參與意識，尊重學(xué)生的個性，相信和激勵學(xué)生。第二、加強管理，進行合作學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)在探究學(xué)習(xí)中進行合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做好學(xué)生的組織管理工作，要求各研究小組認真負責(zé)，明確分工，各取所長，加強合作。這樣才能使每個學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中，各自的能力和特長都能得以最大的施展。第三、學(xué)習(xí)評價要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究性學(xué)習(xí)更應(yīng)注重學(xué)生實踐過程的能力呈現(xiàn)和發(fā)展，而不是研究結(jié)果。所以教師在整個研究性學(xué)習(xí)評價中，一定要注意調(diào)動學(xué)生的主體參與，鼓勵他們展示自己的才能，在整個研究性學(xué)習(xí)過程中可以運用學(xué)生自我評價、小組內(nèi)互評、小組之間互評這幾種形式組織學(xué)生對學(xué)習(xí)進行評價。

3.充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性作用

學(xué)科課程為研究性學(xué)習(xí)提供必要的知識和能力基礎(chǔ)，任何一個問題的研究都需要一定的知識基礎(chǔ)和積累，否則研究性學(xué)習(xí)活動就會缺乏知識基礎(chǔ)。學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在研究性學(xué)習(xí)中延伸、綜合、提升與重組，研究性學(xué)習(xí)反過來可以促進學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的重組。我們必須認識到研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式不僅運用于研究性學(xué)習(xí)課程中，也可以運用于學(xué)科課程中。在實踐中，處理好兩者關(guān)系。把研究性學(xué)習(xí)與政治學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來。