視覺符號在特殊教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

王宇　張凱　賀敏

要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開始由知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R教育，開始將多種元素內(nèi)容融入教學(xué)過程中，教學(xué)效益大大提升。本文就特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中視覺符號元素的應(yīng)用著手，對視覺符號內(nèi)容進行了全面分析。除此之外，文章還在上述基礎(chǔ)上對視覺符號在教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了深入挖掘，望為特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系的完善提供一些參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；視覺符號；重要性；運用策略

1 視覺符號在教學(xué)中的重要性

視覺符號是指人們通過視覺器官看到的各項物質(zhì)元素，這些元素在一定程度上可以反映物質(zhì)的性質(zhì)、特征等。視覺符號可以通過對各種事物本質(zhì)和文化內(nèi)容的融合，以直觀的視覺形象向人員展現(xiàn)圖形意義及情感，對創(chuàng)作表達具有至關(guān)重要的意義。將該符號內(nèi)容用于特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中不僅可以改善特殊教育學(xué)生對藝術(shù)文化的認知，還可以提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，對學(xué)生發(fā)展具有非常重要的意義，其具體表現(xiàn)在：

1.1 降低藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)難度

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的過程中教師只是單純對學(xué)生進行知識教學(xué)，沒有對視覺內(nèi)容進行有效把握，非常容易造成學(xué)生對藝術(shù)的理解與實際知識內(nèi)容脫軌，造成學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。而視覺符號可以讓學(xué)生在視覺角度形成藝術(shù)感知，讓學(xué)生從視覺方面對各項藝術(shù)事物、藝術(shù)元素進行把握，對藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容的直觀理解具有非常好的促作用。該元素能夠以直觀、生動的事物內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生將視覺感知與思想感結(jié)合在一起，從本質(zhì)上降低了特殊教育學(xué)生藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的難度。

1.2 提升了學(xué)生的藝術(shù)認知效果

知識教學(xué)只能夠讓特殊教育學(xué)生了解藝術(shù)知識內(nèi)容，并無法讓學(xué)生真正感受到藝術(shù)的魅力，了解藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵和意義。而視覺符號元素可以通過符號元素內(nèi)容的表達，讓學(xué)生清楚地看到事物所要表達的藝術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠親身感受到藝術(shù)的瑰麗，對特殊教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)認知具有非常積極的意義。教學(xué)過程中教師通過視覺符號可以為學(xué)生創(chuàng)造直觀的認知環(huán)境，讓特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生能夠了解教師在講什么，能夠認識到藝術(shù)認知的本質(zhì)，例如對黨旗設(shè)計內(nèi)容進行講解時將黨旗中的麥穗、鐮刀等視覺元素內(nèi)容分離出來，以黨旗圖片給予學(xué)生整體認識，以分離的黨旗符號內(nèi)容加深學(xué)生認知，可以明顯改善特殊專業(yè)學(xué)生對教學(xué)知識的理解狀況，提升學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 視覺符號在教學(xué)中的運用策略

2.1 教學(xué)運用原則

視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中運用的過程中要把握好符號運用的合理性和規(guī)范性。其合理性主要指教師在教學(xué)運用過程中選對與藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容對應(yīng)的視覺符號，該符號能夠有效展現(xiàn)特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提升特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力水平，而規(guī)范性主要指教師在教學(xué)運用的過程中要能夠選取典型的藝術(shù)設(shè)計視覺符號，符號選取要具有代表性，能夠給予學(xué)生直觀藝術(shù)印象。規(guī)范性選取過程中要對模棱兩可的視覺符號內(nèi)容進行淘汰，要避免上述模糊內(nèi)容給學(xué)生造成的負面影響，導(dǎo)致特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識學(xué)習(xí)不透徹，產(chǎn)生錯誤藝術(shù)設(shè)計認知。除此之外，視覺符號在運用的過程中還應(yīng)當(dāng)把握好其內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，要將視覺符號轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X思維，以符號形象為特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生藝術(shù)形象學(xué)習(xí)與藝術(shù)思維培養(yǎng)的融合效益，為學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造積累經(jīng)驗，改善學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2.2 教學(xué)運用策略

在特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要對視覺符號進行合理分析，要依照視覺符號特征及視覺符號作用對其內(nèi)容進行對應(yīng)設(shè)置，從而保證視覺符號能夠最大限度改善教學(xué)質(zhì)量，為特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，其具體教學(xué)過程中教師要：

（1）合理規(guī)劃視覺符號內(nèi)容：教師要依照特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對視覺符號進行對應(yīng)選取，形成對應(yīng)選題。要將課堂教學(xué)內(nèi)容作為切入點形成合理性、規(guī)范性視覺符號內(nèi)容，從而提升視覺符號與課堂的結(jié)合效果，幫助學(xué)生更好、更快地理解課堂教學(xué)知識。例如在對特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行廣告材料講解的過程中教師就可以搜集部分廣告圖片、商品商標(biāo)等，對該類視覺符號進行運用，向?qū)W生展示上述廣告內(nèi)容，對其設(shè)計含義及創(chuàng)新之處進行講解，以事物提升學(xué)生認知，改善學(xué)生學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)效果。

（2）合理轉(zhuǎn)化視覺符號內(nèi)容：教師對特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生完成視覺符號內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，要引導(dǎo)學(xué)生將原有視覺符號以不同形式、不同途徑轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌憩F(xiàn)符號，讓學(xué)生在該轉(zhuǎn)化的過程中學(xué)會對視覺符號的拆分、組合和創(chuàng)造，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力。教師要對視覺符號內(nèi)容進行附加，從課堂教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)對視覺符號進行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己對多重視覺符號內(nèi)容、位置、比例等進行調(diào)整，形成與教學(xué)相符的視覺符號體系，要鼓勵學(xué)生進行鍛煉，讓學(xué)生動手操作，對視覺符號進行實際轉(zhuǎn)化。上述轉(zhuǎn)化過程實際上就是特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容再造的過程，對學(xué)生專業(yè)知識和能力的提升具有非常好的促進作用，與此同時，在上述轉(zhuǎn)化的過程中學(xué)生審美情趣也會得到很大提升，學(xué)習(xí)積極性大幅改善，從本質(zhì)上加快了學(xué)生藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)進程。

（3）豐富視覺符號教學(xué)方法：在引用視覺符號進行特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，教師要在傳統(tǒng)圖片教學(xué)上增加多媒體教學(xué)內(nèi)容，要學(xué)會通過多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等豐富學(xué)生課堂體系，改善視覺符號教學(xué)內(nèi)容實施效益。除此之外，教師在引入視覺符號教學(xué)的過程中還可以添加活動教學(xué)板塊，以視覺符號為核心內(nèi)容形成對應(yīng)活動體系，讓學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的內(nèi)容進行拓展和創(chuàng)造。特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在上述學(xué)習(xí)活動中可以自由創(chuàng)新和交流，能夠在活動中提升對藝術(shù)設(shè)計的理解，可以有效改善學(xué)生的藝術(shù)感知和創(chuàng)造能力。

3 總結(jié)

在特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，教師要把握學(xué)生的特殊性，要針對學(xué)生狀況適當(dāng)選取視覺符號內(nèi)容，以視覺符號內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要依照教學(xué)目標(biāo)對視覺符號內(nèi)容進行合理安排，要依照特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)要求對各項視覺符號進行轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理解和認知，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程不斷突破，從本質(zhì)上改善學(xué)生藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡介：王宇（1984—），女，綏化學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生。

張凱（1984—），男，綏化學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生。

賀敏（1983—），女，綏化學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生。endprint