中學(xué)信息技術(shù)課堂中如何有效開展合作學(xué)習(xí)

饒秀梅

摘?要：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師有針對性地設(shè)置合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既可以提高學(xué)生對信息技術(shù)的使用能力，又能發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。文章就如何有效開展合作學(xué)習(xí)從創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生操作能力三個方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)?信息技術(shù)課堂?合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632??????????文獻標(biāo)識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

在課堂教學(xué)中，如果教師有針對性地設(shè)置合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既可以提高學(xué)生對信息技術(shù)的使用能力，還能發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為有效地展開合作學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下三個方面進行考慮。

1?創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

中學(xué)信息技術(shù)課程集理論性、基礎(chǔ)性和實踐性于一體，如果只采用講授法進行課堂教學(xué)難免顯得枯燥無味，也會降低對學(xué)生的吸引力，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。教師在預(yù)設(shè)課堂時應(yīng)認(rèn)真分析教材內(nèi)容，把適合通過合作學(xué)習(xí)解決的知識點創(chuàng)設(shè)成合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，將那些能夠自主學(xué)習(xí)解決的問題或者通過合作學(xué)習(xí)依然不能解決的問題排除在合作學(xué)習(xí)之外，提高合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性，為有效的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是提高合作學(xué)習(xí)有效性的立足點。例如，在學(xué)習(xí)《管理計算機中的文件》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中要求“培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，以及合作學(xué)習(xí)、勇于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了利用不同的分類方法把特殊書包中的文件進行整理這一項基礎(chǔ)任務(wù)，提出了“直接尋找的方法可以做到嗎？有沒有更好的方法和如果采用整理后再找的方法，應(yīng)該如何進行這兩個合作探究”的問題，由小組長召集進行分組討論，得出初步結(jié)論：按類別進行分類；按學(xué)科進行分類。這個內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)過程中，任務(wù)明確，學(xué)生合作有了具體的目標(biāo)指引，而且分層次的合作學(xué)習(xí)能有針對性地提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，筆者出示了：①怎樣建立分類子文件夾？②怎樣給文件夾命名或改名？③如何把文件放到子文件夾中，來達到整理的目的？④當(dāng)你遇到困難的時候，可以采用的有效方法是什么？這4個問題要求學(xué)生合作完成，學(xué)生根據(jù)自己選定的分類依據(jù)對文件進行整理，小組長組織組員進行操作。這個合作環(huán)節(jié)和前一個合作環(huán)節(jié)有相似之處，比較連貫地解決了知識學(xué)習(xí)和能力的掌握問題，整個合作過程中學(xué)生能夠完全投入，合作學(xué)習(xí)有效性得到了提高。

2?激發(fā)學(xué)生思維

通過合作學(xué)習(xí)解決知識性問題只是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，從三維目標(biāo)的達成來看，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的思維得到最大限度的激活為最終目標(biāo)的。教師組織學(xué)生在信息技術(shù)課堂進行合作學(xué)習(xí)時，要考慮到學(xué)生在合作過程中是否能夠調(diào)動思維，是否能夠有效地進行思考，并且在組內(nèi)交流的過程中被別人的思維所激發(fā)，讓自己產(chǎn)生更多有效的思考。例如，在《網(wǎng)絡(luò)文明與安全》教學(xué)中，筆者選擇了采用小組協(xié)作進行WebQuest探究教學(xué)方法，讓學(xué)生通過小組合作完成本節(jié)課學(xué)習(xí)。全班分為六個小組，每個小組選擇一個信息生活中的角色，如網(wǎng)絡(luò)警察、論壇管理員、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)購物者、網(wǎng)絡(luò)游戲玩家等，從各個方面感受體會所扮演角色對于信息安全所面臨的挑戰(zhàn)，并找出相關(guān)的對策。小組合理分工，把搜集的資料進行整理，并放入同個文件夾中，最后進行匯報。整個過程中，學(xué)生不僅在小組內(nèi)合作，全班的學(xué)習(xí)任務(wù)更是一個有機的組合，每一位學(xué)生的思維都被充分調(diào)動起來，想對策、找資料，全班的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量高、參與廣，保證了合作學(xué)習(xí)的高效性。

3?鍛煉學(xué)生操作能力

中學(xué)信息技術(shù)課堂中的合作學(xué)習(xí)要注重過程的有效性，這是提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要抓手。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的參與是否真的有效，合作過程中每一位學(xué)生是否都有所收獲，其他學(xué)生的思考和展示是否對自己有所啟發(fā)，并能夠引起自己的思考，形成一定的能力。例如《網(wǎng)上信息交流》這一課，學(xué)生對QQ、郵箱等傳輸信息的方式并不陌生，但對于遠(yuǎn)程協(xié)助、FTP方式和廣播軟件等方式只有部分學(xué)生了解，筆者讓這些學(xué)生進行演示和指導(dǎo)，其他學(xué)生和這些學(xué)生進行良好的互動，逐漸形成自己的操作能力，并進行實際操作，從而提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也保證了合作學(xué)習(xí)的有效開展。

中學(xué)信息技術(shù)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，符合學(xué)生能力養(yǎng)成的客觀要求，對學(xué)生準(zhǔn)確把握信息技術(shù)的特點、提高信息技術(shù)的運用能力至關(guān)重要，教師要不斷探索如何開展有效的合作學(xué)習(xí)，促進中學(xué)信息技術(shù)教育質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]王麗.小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐研究[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

[2]程俊英.信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的困境及破解策略[J].中國信息技術(shù)教育,2011(11):43-45.

[3]石鋼.初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(12):131.

endprint