積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下的激發(fā)小學(xué)生道德學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的策略探究

張瑩

摘 要： 小學(xué)生道德學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。小學(xué)生的道德形成過(guò)程有自身特點(diǎn)，在道德學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其情感、意志、動(dòng)機(jī)等方面都要重點(diǎn)關(guān)注。本文透過(guò)積極心理學(xué)視角，探索激發(fā)小學(xué)生道德學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的策略。

關(guān)鍵詞： 積極心理學(xué) 道德學(xué)習(xí) 內(nèi)驅(qū)力 激發(fā)策略

小學(xué)生道德學(xué)習(xí)一直是教育工作者不斷探索的熱門問(wèn)題，小學(xué)作為國(guó)民素質(zhì)教育的起始點(diǎn)，直接影響素質(zhì)教育實(shí)施的成敗。如何使小學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，是各級(jí)學(xué)校培育新世紀(jì)人才的指向標(biāo)。積極心理學(xué)主張以人的潛能、美德為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)人的心理活動(dòng)進(jìn)行剖析和解讀，利用這些美好的、積極的方面幫助個(gè)人更好地生活。如何利用積極心理學(xué)理論激發(fā)小學(xué)生道德的內(nèi)驅(qū)力是我們必須重視的研究課題。

一、積極心理學(xué)及內(nèi)驅(qū)力的涵義

積極心理學(xué)是致力于研究人的潛能和美德等積極品質(zhì)的一門科學(xué)。它倡導(dǎo)心理學(xué)研究積極取向，關(guān)注人類積極的心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值與人的關(guān)懷，以一種全新的姿態(tài)詮釋心理學(xué)。

積極心理學(xué)繼承了人文主義和科學(xué)主義心理學(xué)的合理內(nèi)核，彌補(bǔ)了心理學(xué)的某些不足，重視人性積極方面。積極心理學(xué)作為當(dāng)代心理學(xué)取向之一，從不同視角重新審視心理學(xué)理論與研究，試圖從元理論高度克服心理學(xué)面臨的各種問(wèn)題與困境，整合心理學(xué)內(nèi)部的分裂與對(duì)峙，重構(gòu)心理學(xué)的理論基礎(chǔ)和研究視野。

內(nèi)驅(qū)力指在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是一種內(nèi)部刺激。有機(jī)體會(huì)產(chǎn)生各種需要，當(dāng)需要沒有得到滿足時(shí)，有機(jī)體會(huì)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力引起反應(yīng)，反應(yīng)使需要得以滿足。在教學(xué)過(guò)程中內(nèi)驅(qū)力一般分認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提升的內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，是一種源于學(xué)習(xí)者自身需要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這種潛在的動(dòng)機(jī)力量要通過(guò)個(gè)體在實(shí)踐中不斷取得成功，才能真正表現(xiàn)。誘發(fā)這種內(nèi)驅(qū)力需要激發(fā)興趣，利用學(xué)生的好奇心巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)認(rèn)知沖突，注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景、知識(shí)背景相聯(lián)系等。這種內(nèi)驅(qū)力多表現(xiàn)在小學(xué)和初中非畢業(yè)班階段。自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種通過(guò)自身努力，能勝任一定的工作，取得一定的成就，贏得一定的社會(huì)地位（或班級(jí)地位）的需要，它以贏得一定的地位為滿足。附屬的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了保持長(zhǎng)者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有較明顯的年齡特征，多表現(xiàn)在幼兒和小學(xué)生身上，屬于一種外部動(dòng)機(jī)。

二、激發(fā)小學(xué)生道德學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的策略

1.堅(jiān)持以正面教育為主。

小學(xué)德育教育要堅(jiān)持正面教育、疏通引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺性和積極性，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，做到以理服人，而不能以勢(shì)壓人。如用歷史偉人、民族英雄、革命導(dǎo)師、著名的科學(xué)家、思想家和各方面杰出人物的不平凡人生、偉大業(yè)績(jī)、崇高品德和光輝形象激發(fā)兒童積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的情感。關(guān)于正面教育，教師要在方式和方法、內(nèi)容和形式上與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，在學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題上切忌強(qiáng)行入軌和高壓政策，否則會(huì)引起新的思想問(wèn)題，造成師生對(duì)立或互不信任，不利于提高學(xué)生的思想覺悟。教師對(duì)學(xué)生要多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)熱情，少一點(diǎn)嚴(yán)肅，堅(jiān)決反對(duì)和徹底杜絕體罰及變相體罰學(xué)生。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)道德教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)矯治功能，習(xí)慣從學(xué)生的問(wèn)題入手開展工作，扼殺學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，把學(xué)生置于被動(dòng)地位。只有把學(xué)生當(dāng)做充滿潛力的個(gè)體，把培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)與幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值當(dāng)做學(xué)生思想道德教育工作的重中之重，個(gè)體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性才能得以發(fā)揮。要?jiǎng)?chuàng)造有利于充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的外部環(huán)境，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，有效解決學(xué)生的思想問(wèn)題，開展讀書學(xué)習(xí)、文化體育等競(jìng)賽活動(dòng)；要發(fā)揮少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生群團(tuán)組織的功能，為學(xué)生創(chuàng)建充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的場(chǎng)所。

3.建立小學(xué)生思想道德教育系統(tǒng)。

思想道德教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有系統(tǒng)性和整體性。小學(xué)生思想道德教育與學(xué)校其他工作的關(guān)系不是割裂的，更不是對(duì)立的，而是融合的關(guān)系，是一個(gè)有機(jī)整體。這個(gè)整體不僅包括積極的教師，而且包括積極的學(xué)生。道德活動(dòng)是融入每個(gè)人生活中的，其實(shí)人人都是教育者，人人都是自我道德的調(diào)適者，只要每一個(gè)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都意識(shí)到自身積極的潛能，就是最有效的資源。

4.采用多種評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)習(xí)積極性和信心。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意減少評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的消極影響，避免評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自尊的損害；實(shí)行充分獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、反饋功能；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己與自己比較，體會(huì)自己的進(jìn)步，消除后進(jìn)生的沮喪情緒，增強(qiáng)自信。在教學(xué)目標(biāo)上規(guī)定基本要求，只要達(dá)到要求就給予獎(jiǎng)勵(lì)；采用學(xué)生與教師之間的多元評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)（學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生評(píng)教師、教師評(píng)學(xué)生等），在評(píng)價(jià)內(nèi)容上改變過(guò)去單純的結(jié)果評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。每節(jié)課、每單元、每學(xué)期結(jié)束后，教師均引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行多種方式的評(píng)價(jià)，并使之成為教學(xué)的一個(gè)固定環(huán)節(jié)，逐步養(yǎng)成學(xué)生自我分析的習(xí)慣。如引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)自己，我學(xué)到了什么？還能學(xué)更多嗎？怎樣改進(jìn)？今后應(yīng)朝哪方面努力？等等?？傊ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的反省思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自我控制能力和積極情感。

參考文獻(xiàn)：

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