用生命課堂來(lái)潤(rùn)澤生命

金鵬飛

摘 要： 本文主要根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求，培養(yǎng)學(xué)生“熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度”。文章主要從認(rèn)識(shí)生命的由來(lái)、懂得珍愛(ài)每個(gè)生命、欣賞身邊的生命、倡導(dǎo)與自然界中生命和諧發(fā)展四個(gè)方面介紹了生物課堂教學(xué)中如何進(jìn)行生命化教育。

關(guān)鍵詞： 初中生物 生命課堂 生命化教育

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中情感態(tài)度與價(jià)值觀要求學(xué)生達(dá)到“熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度”。因此，在生物教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生一個(gè)充滿生命的課堂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步滲透生命情感教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命的意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。下面我對(duì)初中生物課堂中的生命化教育談?wù)務(wù)J識(shí)和做法。

一、認(rèn)識(shí)生命的由來(lái)

地球上的生命是如何產(chǎn)生的？生命多樣性的原因是什么？生物在不斷變化的環(huán)境中如何生存下來(lái)的？……這些生命現(xiàn)象，學(xué)生都非常好奇。部分學(xué)生從書(shū)本上看過(guò)生命的起源，也有部分學(xué)生是從其他人口中介紹得來(lái)的，但他們知道的東西都不是很系統(tǒng)的，甚至是根本無(wú)法考證的。在學(xué)習(xí)“生命進(jìn)化的長(zhǎng)河”一章時(shí)，就對(duì)生命的由來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)生命的神奇。

在學(xué)習(xí)“生命的由來(lái)”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生猜想生命的由來(lái)，大部分學(xué)生認(rèn)為生命是地球上慢慢演化出來(lái)的，但具體怎樣演化的，就很難說(shuō)清楚了。當(dāng)時(shí)我給學(xué)生補(bǔ)充了一些原始地球的環(huán)境及構(gòu)成生命的基本物質(zhì)，然后參照書(shū)本的介紹，讓學(xué)生自己總結(jié)出生命產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生的研究熱情高漲，小組內(nèi)互相發(fā)表自己的觀點(diǎn)，當(dāng)我到小組中查訪時(shí)，學(xué)生都會(huì)詢問(wèn)我他們的觀點(diǎn)是否正確。最后我讓每個(gè)小組發(fā)表他們研究出來(lái)的觀點(diǎn)，并且讓全班同學(xué)判斷是否正確，最終得出一個(gè)最科學(xué)的觀點(diǎn)：地球上最早的生命起源于非生命的無(wú)機(jī)物，是歷經(jīng)無(wú)機(jī)物—有機(jī)物—多分子體系—原始生命的幾十億年的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程才產(chǎn)生的。由此讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了生命的由來(lái)，認(rèn)識(shí)了生命的來(lái)之不易。在此過(guò)程中，任何一個(gè)細(xì)小的自然條件的變化，都有可能將生命扼殺在搖籃中。

在學(xué)習(xí)“生物的進(jìn)化”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生能夠解釋地球上生命多樣性的原因。通過(guò)讓學(xué)生分析兩個(gè)案例了解達(dá)爾文對(duì)生物進(jìn)化的解釋。第一個(gè)案例是：家里養(yǎng)的雞有蛋雞、肉雞、斗雞、觀賞雞……它們是如何產(chǎn)生的，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，主要是解釋書(shū)本上插圖里蘊(yùn)含的答案，使學(xué)生明白：家里養(yǎng)的雞是人工選擇出來(lái)的，根據(jù)人們的需要把原雞不同的變異選擇了下來(lái)，這種變異不斷地積累，就出現(xiàn)了現(xiàn)在不同類群的雞。第二個(gè)案例是：在英國(guó)的一個(gè)小山村，原來(lái)生活著很多淺色的樺尺蛾，自從小山村的工業(yè)發(fā)達(dá)后，淺色的樺尺蛾的數(shù)量明顯下降，取而代之的是深色的樺尺蛾，解釋出現(xiàn)這種情況的原因。我提示學(xué)生在小山村上有很多樹(shù)木，原來(lái)這些樹(shù)的樹(shù)皮都是淺色的，自從工業(yè)發(fā)達(dá)之后，樹(shù)木受到污染，樹(shù)皮變成深灰色，并且那里還生活著一種吃樺尺蛾的小鳥(niǎo)。通過(guò)我的介紹及以前學(xué)過(guò)生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生很容易得出這樣的結(jié)論：小山村沒(méi)有受到污染之前，淺色的樺尺蛾停在淺色的樹(shù)上，就不容易被小鳥(niǎo)捕食，因此淺色樺尺蛾數(shù)量比較多；自從小山村受到污染后，樹(shù)皮的顏色變成深色，淺色的樺尺蛾停在上面容易被發(fā)現(xiàn)捕食，數(shù)量會(huì)下降，而深色的樺尺蛾停在上面不容易發(fā)現(xiàn)，數(shù)量會(huì)急劇上升。通過(guò)上面兩個(gè)例子的分析，最后得出自然選擇的概念，也就是生物進(jìn)化的原因：生物在進(jìn)化過(guò)程中付出了巨大代價(jià)，不適應(yīng)環(huán)境的生物被無(wú)情地淘汰，現(xiàn)存的生物類群都是經(jīng)歷了殘酷的生存斗爭(zhēng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇過(guò)程，才得以存活下來(lái)。在教學(xué)中，再配上相關(guān)的視頻，讓學(xué)生從心靈深處感受到生物進(jìn)化的殘酷，喚醒學(xué)生對(duì)生命的敬畏，激發(fā)他們珍愛(ài)生命、尊重生命的意識(shí)。

二、懂得珍愛(ài)每個(gè)生命

近年來(lái)，學(xué)生自殺的事件頻頻曝光，主要是考試沒(méi)考好、受到父母或老師的批評(píng)、失戀……究其原因，就是這些人缺乏生命意識(shí)，不懂得珍愛(ài)自己的生命，因此在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的生命，懂得自己的生命來(lái)之不易。

學(xué)習(xí)“人體的生殖和發(fā)育”一節(jié)中，通過(guò)人的生殖和發(fā)育過(guò)程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生知道生命來(lái)之不易。首先我介紹人的生殖過(guò)程：女性一生排出400顆左右的卵子，其中只有少數(shù)的幾顆可以發(fā)育成新生命；男性一次射精可排出上億個(gè)精子，但最多只有一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵并發(fā)育成個(gè)體。因此你肯定是最優(yōu)的那個(gè)精子和卵細(xì)胞結(jié)合發(fā)育而來(lái)的，你是“億里挑一”，你是競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝者。但在孕育過(guò)程中，處處存在危機(jī)，母親身體一旦出現(xiàn)問(wèn)題，你就有可能無(wú)緣來(lái)到這個(gè)世上，所以說(shuō)母親在“十月懷胎”時(shí)，身體上和心理上都承受了雙重負(fù)擔(dān)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，每人在書(shū)包里放10本較厚的書(shū)，然后把書(shū)包掛在胸前，閉上眼睛，站立10分鐘，體會(huì)一下有什么感覺(jué)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生體會(huì)母親在孕育過(guò)程中的艱辛。全班學(xué)生都一致反映實(shí)在太累了，從而聯(lián)系到母親懷你的時(shí)候，每天都是這樣生活，實(shí)在很辛苦，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)母親生育自己很不容易，進(jìn)一步使學(xué)生珍愛(ài)生命，好好學(xué)習(xí)，報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。

如何珍愛(ài)自己的生命呢？除了愛(ài)惜自己的生命外，平時(shí)還要注意自己的健康。按照世界衛(wèi)生組織規(guī)定，健康包括三方面：身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好。這些在課堂上都可以讓學(xué)生自己總結(jié)，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。

除了人之外，地球上還有其他生命，包括微生物、植物、動(dòng)物等，這些生命我們也要珍愛(ài)它們，因?yàn)樗鼈円彩堑厍蛏系囊环肿印２煌纳锓敝承聜€(gè)體的方式往往也不一樣，但都充滿艱辛。如被子植物的繁殖，首先要開(kāi)花、傳粉、受精，然后才會(huì)結(jié)出種子，只要這中間有一步出現(xiàn)問(wèn)題，就不會(huì)形成種子。種子萌發(fā)后才會(huì)形成植物個(gè)體，種子的萌發(fā)也需要條件。首先自身必須是完整的，然后需要空氣、適量的水、適宜的溫度等，只有具備了這些條件，被子植物才可以順利繁衍后代。被子植物的繁殖我們可以在課上做這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生繁殖蠶豆，雖然時(shí)間比較長(zhǎng)，但學(xué)生都很樂(lè)意做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而體會(huì)到一個(gè)新的生命來(lái)到這個(gè)世界上是多么不易，珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命之情也就油然而生。

在探究“不同溫度對(duì)鯽魚(yú)生活的影響”實(shí)驗(yàn)中，在完成實(shí)驗(yàn)后，我問(wèn)學(xué)生：“這些實(shí)驗(yàn)后的鯽魚(yú)怎樣處理呢？”有些學(xué)生就回答得很好：“我們要把這些鯽魚(yú)放生，讓它們更好地在水中生活?！弊詈螅易寣W(xué)生寫(xiě)一篇文章，以小魚(yú)的身份，談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中怎樣處理“我”，怎樣減少對(duì)“我”的傷害。從學(xué)生寫(xiě)的文章中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很有愛(ài)心：抓小魚(yú)時(shí)盡量輕拿輕放；不要立刻把小魚(yú)從冷水中移到熱水中；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要驚嚇了小魚(yú)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)珍愛(ài)生命。

三、欣賞身邊的生命

有這樣一則駭人聽(tīng)聞的報(bào)道：某大學(xué)學(xué)生為了測(cè)試狗熊笨不笨，居然用硫酸潑向了狗熊，造成了不可彌補(bǔ)的傷害。一位大學(xué)生，居然會(huì)做出這樣的事情，難道不知道狗熊也有生命的嗎？地球上的每個(gè)生命都是平等的，沒(méi)有什么貴賤之分，人類是無(wú)權(quán)剝奪其他生物的生命，我們要一起和諧地生存，欣賞大自然中的生命之美。

學(xué)習(xí)“地面上植物”一節(jié)時(shí)，每種植物都有自己的生存環(huán)境，有自己特定的結(jié)構(gòu)適應(yīng)這樣的環(huán)境，如：仙人掌適應(yīng)干旱的沙漠。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仙人掌哪些特點(diǎn)能夠適應(yīng)環(huán)境，可以相互討論，也可以到圖書(shū)館查找資料，整理出來(lái)的資料要有理有據(jù)，讓其他學(xué)生覺(jué)得很有道理，最后認(rèn)識(shí)了仙人掌適應(yīng)干旱生活的特點(diǎn)：莖肥大，可以儲(chǔ)存水分；葉變成針形，防止水分的蒸發(fā)等。學(xué)習(xí)“水中的魚(yú)類”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在課上探究“魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)”，通過(guò)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了魚(yú)類體型、魚(yú)鱗、魚(yú)鰭、魚(yú)的側(cè)線、魚(yú)鰓等，這些結(jié)構(gòu)都和魚(yú)的游動(dòng)有關(guān)，少了一樣魚(yú)都不能生活在水中。通過(guò)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了大自然的造物之美，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能之間天衣無(wú)縫的統(tǒng)一美。

每種生命在地球上都有其存在的價(jià)值，即使它再微小，也有它的地位，如細(xì)菌等微生物。在學(xué)習(xí)“土壤中的微生物”時(shí)，我讓學(xué)生培養(yǎng)微生物，主要利用腐爛的食物培養(yǎng)，要求每天觀察微生物的生長(zhǎng)情況并進(jìn)行記錄。讓學(xué)生知道它們雖然微小，卻有著驚人的適應(yīng)能力，能在人類都無(wú)法生存的惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)地生存和繁衍，在生態(tài)系統(tǒng)中扮演了分解者的重要角色，沒(méi)有這些微生物的分解作用，地球上動(dòng)植物的尸體將堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰，包括人類在內(nèi)的其他生命也將無(wú)法生存?？梢?jiàn)，任何生命都是有價(jià)值的，我們要愛(ài)護(hù)它們，欣賞它們。

四、倡導(dǎo)與自然界中的生命和諧發(fā)展

生物與生物之間、生物與環(huán)境之間是相互作用、相互影響的，是一個(gè)有機(jī)整體。在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，使生物之間、生物與環(huán)境之間達(dá)到了完美的和諧，我們不能人為地破壞這種和諧之美，因此，在教學(xué)中要善于滲透生命的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生與自然界中生命和諧發(fā)展的情感。

在學(xué)習(xí)“生物中的食物鏈和食物網(wǎng)”一節(jié)中，在課上讓學(xué)生扮演不同生物，然后按照吃與被吃的關(guān)系進(jìn)行排列，然后假設(shè)中間的一個(gè)生物消失了，讓學(xué)生思考會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。學(xué)生都能理解一種生物消失了，很可能會(huì)影響到另一種生物的生存，甚至整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)受到破壞。如：稻田中的青蛙遭大量捕殺，會(huì)引起稻田中大量害蟲(chóng)的繁殖，最終會(huì)破壞水稻，整個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)受到影響?，F(xiàn)在地球上大部分的生物消失都是人為造成的，據(jù)統(tǒng)計(jì)：每小時(shí)都會(huì)有一種生物從地球上消失。那么這樣下去，最后地球上就會(huì)只剩下人類，可能由于沒(méi)有食物人類最終也會(huì)滅絕。因此，我們要和地球上的生物和諧發(fā)展，共創(chuàng)美麗的家園。

在學(xué)習(xí)“環(huán)境影響生物生存”一節(jié)中，我們知道環(huán)境因素有兩種，一種是非生物因素，包括水、空氣、陽(yáng)光、土壤、溫度等。另一種是生物因素，與生物生存有關(guān)的其他物。非生物因素的改變會(huì)影響生物的生存，我們通過(guò)小麥植株對(duì)水分需要的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，不管是給小麥多澆水還是不澆水，小麥都不能正常地生長(zhǎng)，只有澆適量的水，小麥才能正常地生活。生物因素主要是生物之間的競(jìng)爭(zhēng)、捕食、寄生、共生等關(guān)系，如地衣中的真菌與藻類之間的關(guān)系，它們之間就是一種共生的關(guān)系，真菌為藻類提供水和無(wú)機(jī)鹽，藻類則為真菌提供有機(jī)物。同時(shí)生物也影響環(huán)境，如蚯蚓可以使土壤疏松、其排出物可以增加土壤的肥力，從而有利于植物的生長(zhǎng)；森林中的樹(shù)木和草原上的野草，可以調(diào)節(jié)氣候，保持水土，凈化空氣，等等。在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白整個(gè)自然界是和諧共處的，生命之間是息息相關(guān)的。

以前人們認(rèn)為：人定勝天，人類可以駕馭大自然，改造大自然。這種觀點(diǎn)現(xiàn)在看來(lái)是錯(cuò)誤的，人類只有適宜自然，與其他生命和諧發(fā)展，才能更好地生存下去。近幾年來(lái)的洪水、干旱、雪災(zāi)等自然災(zāi)害，可以很好地說(shuō)明我們?cè)诖笞匀幻媲笆谴嗳醯?、無(wú)能為力的。出現(xiàn)這些的災(zāi)難是我們?nèi)祟惒欢米匀灰?guī)律，破壞了生態(tài)，從而遭到了大自然的報(bào)復(fù)。我們要時(shí)刻牢記這樣一句話：只有和諧發(fā)展才能維持豐富多彩的生命。

地球上的生命來(lái)之不易，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的進(jìn)化才有現(xiàn)在豐富多彩的大自然，我們?cè)趺慈绦钠茐哪?；我們自己的生命包含了父母的心酸，是父母身上的精華造就了我們，我們要時(shí)刻懷有感恩之心；我們身邊的生命同樣珍貴，都有權(quán)利生活在這個(gè)地球上，并且與我們的生活息息相關(guān)，我們要懂得珍惜它們；生命的美在于其與大自然的完美結(jié)合，我們要發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、學(xué)會(huì)欣賞美，從而提高自己的生活品位；長(zhǎng)期的進(jìn)化，造就了生命的和諧，我們只有與其他生命和諧發(fā)展，生命才更有意義，生活才會(huì)更精彩。通過(guò)課堂中的生命化教育，希望中學(xué)生再也不會(huì)出現(xiàn)自殺、他殺、破壞環(huán)境、虐待動(dòng)物等事件，讓我們度過(guò)美好的青春年華。

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