利用網(wǎng)絡(luò)資源在英語課堂中體現(xiàn)創(chuàng)新教育

武倩倩

摘 要： 作者就如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造英語的教育教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才進(jìn)行了探討，同時(shí)對(duì)如何在英語課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)新教育提出了觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 創(chuàng)新教育 網(wǎng)絡(luò)資源

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)逐步掌握英語知識(shí)技能的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，世界掀起了科技與教育的挑戰(zhàn)，要迎接這些挑戰(zhàn)，最重要的是敢于創(chuàng)新，敢于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，營造英語的教育教學(xué)環(huán)境和氛圍。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

提到教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，人們會(huì)很自然想到利用多種媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但當(dāng)人們把注意力更多地集中在如何使用多媒體上時(shí)，進(jìn)行的只能是一場不徹底的教學(xué)改革。要知道，學(xué)習(xí)興趣的提高并不意味著學(xué)習(xí)者主體性的充分調(diào)動(dòng)，從某種角度來看，興趣只是對(duì)新鮮事物的一種好奇心理，當(dāng)新鮮事物不再新鮮時(shí)，這種心理便會(huì)消失。反映在多媒體教學(xué)中，如果只是簡單地利用幻燈、投影等技術(shù)，將死的黑板變成活的黑板，那么當(dāng)學(xué)生對(duì)這些媒體不再感到好奇時(shí)，這樣的多媒體教學(xué)實(shí)際上就又回到了以前的傳統(tǒng)教學(xué)，只是技術(shù)較先進(jìn)而已。在課堂教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，敢于說“No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。其關(guān)鍵是看學(xué)生主體性的發(fā)揮程度，從這個(gè)角度看，僅僅制作一個(gè)課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要看學(xué)生是怎樣利用課件學(xué)習(xí)的，是老師放映課件學(xué)生作為觀眾“看電影”，還是學(xué)生通過媒介（比如電腦）在課件資源庫中自主檢索、篩選、整理有價(jià)值的信息以獲取知識(shí)。若是后者，學(xué)生的主體意識(shí)在很大程度上就被激發(fā)出來，因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)過程是真正自主完成的，老師是真正意義上的組織者。這樣的學(xué)習(xí)方式不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間長了而覺得枯燥無味，相反，學(xué)生會(huì)越來越感興趣，越來越投入。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，要積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見解回答老師提出的問題。

二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力

中學(xué)英語教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題是學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅局限英語教材的狹隘范圍，僅僅依賴課堂上被動(dòng)地聽教師的講解，僅僅忙于應(yīng)付各類考試的書面練習(xí)，這種情況實(shí)際上背離英語學(xué)習(xí)的目的，違反語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中以后，由于現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能，使創(chuàng)建良好的英語主體學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。例如，通過訪問網(wǎng)站收聽英文廣播或進(jìn)行英文聽力在線交互訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)的語音傳輸功能及網(wǎng)絡(luò)廣播，與世界各地的朋友進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體（語音和視頻）信息交流，大大開闊視野，加深對(duì)不同文化背景的英語國家的了解，還可以豐富他們的知識(shí)，更深一步了解不同國家的文化背景與語言習(xí)慣。

借助網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，更快地提高他們的英語寫作能力，而且使寫出來的東西更符合的英語習(xí)慣。學(xué)生真正可以自主選擇自己感興趣的內(nèi)容和話題，而不再是被動(dòng)地跟著老師走，做到自主高效地學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)感受到不出國門卻在全英語氛圍下的學(xué)習(xí)環(huán)境，并體會(huì)到英語國家的特定語言情景和文化背景。此外，教師還可以將所學(xué)的知識(shí)分解成若干個(gè)小問題，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站，全方位、多角度地找出答案，在不斷克服困難的過程中完成任務(wù)，通過訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握、使用各種操作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋對(duì)自己有用的信息，方便自己理解教材所學(xué)內(nèi)容，通過材料對(duì)自己觀點(diǎn)的支持進(jìn)而豐富、完善自己的觀點(diǎn)，從而形成新觀點(diǎn)。同時(shí)借此培養(yǎng)學(xué)生熟練的、運(yùn)用自如的上網(wǎng)、下載資料、上傳資料的能力和搜尋、分類、處理、運(yùn)用信息的能力。學(xué)完新知后，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，精心組織學(xué)生圍繞新知內(nèi)容展開討論、大膽質(zhì)疑，將所學(xué)知識(shí)引申、深化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在討論中悟出道理，促使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，重視鞏固新知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題，使學(xué)生在鞏固和運(yùn)用知識(shí)的過程中拓展思路、發(fā)展智能，利用多媒體的動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，圍繞理解新知、建立認(rèn)知，使學(xué)生的“練知識(shí)”成為“知識(shí)鏈”，在練習(xí)過程中，注重學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過及時(shí)溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，溝通知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維

英語課堂教學(xué)中的每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢，而后組織他們進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，創(chuàng)新教學(xué)方式。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種教師對(duì)其引導(dǎo)與自身的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是英語教學(xué)的一種手段，課堂教學(xué)只有充分將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新理念，引導(dǎo)學(xué)生探索、認(rèn)知，教育水平才能不斷提高。

濮陽市教育系統(tǒng)2012年度教師技能競賽論文類。