高職英語口語教學(xué)策略研究

劉妍

摘 要： 在高職英語口語教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如何活化高職英語口語教學(xué)，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，突出高職教學(xué)特色，使學(xué)生能夠?qū)W有所用、學(xué)以致用，是當(dāng)前亟待解決的問題。本文從高職學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，著眼于提高學(xué)生的英語口語交際能力，談?wù)劵罨呗氂⒄Z口語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 高職英語口語教學(xué) 制約因素 活化策略

高職院校英語口語教學(xué)有其自身的特殊性和復(fù)雜性，如何活化英語口語教學(xué)方式，在課堂有限的時間和空間內(nèi)，充分創(chuàng)造條件，使用有效的教學(xué)手段和活潑生動的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語口語能力，成為很多高職英語教師共同探索和思考的問題。本文從高職學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，著眼于提高學(xué)生的英語口語交際能力，從現(xiàn)階段英語口語課程教學(xué)的特殊性的角度，談?wù)劵罨呗氂⒄Z口語教學(xué)的策略。

一、高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）心理特征

許多學(xué)生并非主觀上不重視英語口語能力，或者不想提高自身的英語口語水平，而是對在課堂上說英語存在一定的顧慮，致使大多數(shù)學(xué)生仍然“金口難開”。阻礙他們進(jìn)步的因素主要有以下幾個。

1.持有膽怯心理。學(xué)生在使用英語進(jìn)行口語表達(dá)時往往存在一定的外語焦慮，害怕犯錯誤、出丑，在很多人面前開口說英語表達(dá)思想、進(jìn)行交流，會感到緊張不安。每當(dāng)教師讓學(xué)生站到講臺上演講時，總有一些學(xué)生會顯露出不同程度的膽怯感。還有的學(xué)生受中國傳統(tǒng)文化影響，不愿意做出頭鳥，性格內(nèi)向，被動地等著老師提問。

2.目標(biāo)定位過高。這些學(xué)生想使自己的演講達(dá)到出語驚人、滿堂喝彩的效果，但是常常出現(xiàn)事與愿違的窘態(tài)。在這種心理壓力下，他們不敢在公眾場合拋頭露面。

針對這些原因，口語教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時，應(yīng)以語言功能為導(dǎo)向，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語交際能力，使學(xué)生放下包袱。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特性、個性特質(zhì)，適時調(diào)整教學(xué)模式和要求，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）英語口語學(xué)習(xí)的總體特點(diǎn)

高職院校學(xué)生入學(xué)時的文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，英語水平參差不齊，英語基礎(chǔ)差別較大。教學(xué)活動中常會出現(xiàn)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的顧此失彼的現(xiàn)象，這對高職院校的英語教學(xué)工作無疑是個極大的挑戰(zhàn)。高職院校每個班級的人數(shù)通常為40人左右，人數(shù)過多，難以給予每個學(xué)生課堂口語實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，這也成為有效組織口語訓(xùn)練活動的制約因素。

（三）英語口語學(xué)習(xí)的個體特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)興趣不濃厚。從高職學(xué)生的心理行為特點(diǎn)中不難發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)比較情緒化，對感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的英語語法知識，則學(xué)習(xí)效率較低。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)不清。學(xué)習(xí)困難的高職高專學(xué)生，往往存在更多的情意障礙，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足。高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)因人而異，而且隨著學(xué)生個人成長經(jīng)歷的不同而發(fā)展變化。

3.學(xué)習(xí)方法不對。高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的積極性和主動性比較差，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成聽記課堂筆記的習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不會積累，不會總結(jié)，往往事倍功半。這些因素成為學(xué)生英語表達(dá)能力的“絆腳石”。所以在組織教學(xué)過程中，必須注意結(jié)合社會實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)活力，使學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮積極性，從而提高英語口語能力。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是高等職業(yè)教育的一大特色，學(xué)生對實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該通過加強(qiáng)口語實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、活化高職英語口語教學(xué)的三個策略

（一）活化口語教學(xué)內(nèi)容

保證學(xué)習(xí)興趣和知識性的重要前提就是教師要精心設(shè)計(jì)或挑選口語課的教學(xué)材料。教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生熱議的話題到經(jīng)典的行業(yè)短篇，再到涉及專業(yè)知識的視頻片段引發(fā)討論，都是很好的選擇。課堂討論的題目要實(shí)用、貼近生活，如談?wù)撎鞖鈺r，結(jié)合學(xué)生家鄉(xiāng)的氣候；談起旅游，結(jié)合他們向往的地方，等等。對當(dāng)前時事和老師親身經(jīng)歷過的事情，學(xué)生都很感興趣。因此，教師在課堂上可隨時穿插一些個人的趣聞或經(jīng)歷。還可以創(chuàng)設(shè)情境，如在學(xué)習(xí)旅游信息，談?wù)撀糜胃惺?，制訂旅游?jì)劃時，可以在學(xué)生的實(shí)際英語基礎(chǔ)上，逐步引入真實(shí)的情景，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展新的內(nèi)容，從生活中的訂票、出行方式等基本環(huán)節(jié)入手，逐漸過渡到旅游體會、各種旅行方式的優(yōu)缺點(diǎn)等，體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣性和教育性。

（二）活化課堂活動

將“以教師為中心”的教學(xué)模式改為“以學(xué)生為中心”的主題教學(xué)模式，所設(shè)置的課堂交際活動豐富多彩、形式多樣，如小組活動（groupwork）、雙人活動（pairwork）、角色扮演（roleplay）、游戲（games）、辯論（debate）和面試（interview）等。我們還可以利用多媒體增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的直觀性與娛樂性，在品味原汁原味的英文中糾正語音語調(diào)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣中訓(xùn)練出流暢地道的英語。

（三）活化學(xué)生心理

要多鼓勵少指責(zé)，幫助學(xué)生拋棄沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中；還可以結(jié)合英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生的事例，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。在教學(xué)中，教師全神貫注地聽學(xué)生所說的每一個詞句，對于學(xué)生運(yùn)用新鮮地道的表達(dá)，要及時表揚(yáng)；在糾錯過程中，注意分清錯誤的性質(zhì)，適時糾錯，激發(fā)他們口語表達(dá)的愿望。要有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的課堂教學(xué)模式。只有緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，牢牢將高職英語口語教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系在一起，英語口語的教學(xué)之路才會越走越寬，越走越好。

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