高職英語篇章教學(xué)初探

郭曦

摘 要： 在高職英語教學(xué)中，英語篇章教學(xué)效果的強(qiáng)弱在一定程度上決定了高職英語教學(xué)的成敗。作者在基于能力的一體化課程框架（KSCs能力框架）的理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了外語篇章教學(xué)的教學(xué)方案，并進(jìn)行了教學(xué)嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高職英語 篇章教學(xué) 教學(xué)探析

1.引言

在高職英語教學(xué)中，閱讀篇章的教學(xué)是整個英語教學(xué)的重要組成部分。英語篇章教學(xué)效果的強(qiáng)弱在一定程度上決定了高職英語教學(xué)的成敗。那么，如何高效地開展高職英語篇章教學(xué)活動？筆者在基于能力的一體化課程框架（KSCs能力框架）的理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了外語篇章教學(xué)的教學(xué)方案，并進(jìn)行了教學(xué)嘗試，達(dá)到進(jìn)行實(shí)證研究的目的。

2.篇章選擇

筆者選用由外語教學(xué)與研究出版社出版的高職英語教材《希望英語》中第六單元Text A：A Quest for True Love作為教學(xué)范例。這篇文章的主題是對真愛的追求，結(jié)合這篇文章的特點(diǎn)，對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和語法學(xué)習(xí)進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

3.詞匯學(xué)習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)不再是只看音標(biāo)，要求會讀會寫，而更多的是從英文角度體會理解，特別是在文章中掌握詞匯的含義與用法。

從上面的表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)：詞匯與短語的學(xué)習(xí)不是孤立的，可以從英文解釋、近義詞、反義詞、同類詞群等多方面掌握單詞的確切含義，以及其在義群中的運(yùn)用。在文章中，我們可以找到更多的例子，如：

（1） evolve （Para. 2）： develop gradually.

Synonymous in the context： turn into.

（2）bond（Para.3）：something that forms a connection between people or groups，such as a feeling of friendship or shared ideas and experiences.

Synonymous： connection， relationship.

Word group： friendship， companionship， partnership.

如果在同一個句子中出現(xiàn)英文解釋、近義詞或反義詞，就更有助于對詞匯的理解。同時，在寫作中，對詞匯的選擇和用詞的變化也有莫大的幫助。

（1）Shes absolutely，positively sure she is in love with this other soul. （Para. 2）

Word group： absolutely， positively， definitely， completely， totally， etc.

（2）Without a foundation a house will surely fall during the first storm，just as a relationship will topple lacking friendship as its base. （Para. 3）

Synonymous： foundation， base； fall， topple.

（3）Friendship creates a foundation on which true love can be built. A house cannot be constructed without a foundation， just as true love cannot be founded without friendship. （Para. 3）

Word group： create， build， construct， found， establish， form etc.

4.語法學(xué)習(xí)

在處理文章中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象時，應(yīng)該做到舉一反三并及時歸納總結(jié)。例如：在文章的第四段，出現(xiàn)了這樣一個句子：This special trust could be broken， should the other person choose to be dishonest or cheat. （Para. 4） 顯而易見，這個句子使用了虛擬語氣，同時，又是虛擬語氣中的倒裝結(jié)構(gòu)。因此，可以列舉一些例句，幫助學(xué)生鞏固這一知識點(diǎn)。

（1）Should any visitors come， I would say you are not in.

（2）Had I known about it， I would have told you.

與此同時，可以對虛擬語氣的基本知識及時復(fù)習(xí)，做到溫故知新。

又如：第六段中有這樣一句：Only after the man and wife vow to honor and obey each other through sickness and in health， is true love discovered. （Para. 6） 這句是典型的以“only”為句首的倒裝句式。

如果告知學(xué)生形成倒裝句的其他條件，就可以使學(xué)生對倒裝句型知識結(jié)構(gòu)的理解更深刻。首先，以“only”為句首的倒裝句式主要有以下三種形式：

（1）Only + adv. 例如：Only recently have the scientists begun to understand the true nature of lightning.

（2）Only + prep. phr. 例如：Only in this way， can we solve the problem.

（3）Only + adverbial clause. 例如：Only if I get this job， will I have enough money to buy a new house.

其次，當(dāng)表示否定含義的詞或詞組位于句首的時候，該句子常常使用倒裝結(jié)構(gòu)。常用的表示否定含義的詞或詞組有：never， scarcely， hardly， rarely， little， nowhere， on no account， in no case， not only， no sooner ... than， in no way， at no time， under/in no circumstances等。例如：

（1）Never will I do this again.

（2）Hardly can she do anything at all.

再次，當(dāng)表示方向、方位或聲音的字詞位于句首，且后隨go， come等時，這個句子也往往使用倒裝結(jié)構(gòu)。例如：

（1）Here the president comes.

（2）Up jumped two little kittens.

（3）Bang！Bang！Bang！Came the knocks at the door.

5.結(jié)語

高職英語篇章教學(xué)，不僅是對篇章的解析和對字、詞、句等的講授，更要讓學(xué)生能夠立足整體，形成整體意識；要注意知識的連貫性，做到知識的積累與融合；最重要的是，能從英語的角度思考，即活學(xué)活用所學(xué)知識?；谀芰Φ囊惑w化課程框架（KSCs能力框架）的理論支持的外語篇章教學(xué)方案，有效幫助教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jonathan Winterton，F(xiàn)rancoise Delamare-Le Deist，Emma Stringfellow. Typology of Knowledge， Skills and Competences： Clarification of the Concept and Prototype [M]. Luxembourg： Office for Official Publications of the European Communities，2006.

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[4]張成煒.大學(xué)英語語法手冊[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

基金項(xiàng)目：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目“基于KSCs的外語篇章教學(xué)研究與實(shí)踐”（2012B-007）。