視聽(tīng)教學(xué)法在導(dǎo)游 實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳祖國(guó)

摘?要：本文介紹了視聽(tīng)教學(xué)法的淵源，論述了視聽(tīng)教學(xué)法在導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)中的適用性，指明了視聽(tīng)教學(xué)法對(duì)導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)越性，同時(shí)也指出了需要引起注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：視聽(tīng)教學(xué)法?導(dǎo)游?實(shí)踐教學(xué)

導(dǎo)游專業(yè)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游講解語(yǔ)言技能，它具有強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)運(yùn)用能力的特點(diǎn)。視聽(tīng)教學(xué)法作為一種以學(xué)習(xí)口語(yǔ)為主旨的教學(xué)方法，適用于導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式要優(yōu)越得多，學(xué)生的導(dǎo)游講解語(yǔ)言技能提高也很快。

一、視聽(tīng)教學(xué)法概述

視聽(tīng)教學(xué)法(Audio Visual Approach)，也叫“圣克盧法”，20世紀(jì)50年代產(chǎn)生于法國(guó)，是當(dāng)時(shí)法國(guó)對(duì)外國(guó)成年人進(jìn)行短期口語(yǔ)速成教學(xué)的一種方法，因主張視聽(tīng)并用而得名。視聽(tīng)法在教學(xué)中廣泛使用聲、光、電的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)備，使語(yǔ)言與形象緊密結(jié)合，使學(xué)生在情景中整體感知外語(yǔ)的聲音和結(jié)構(gòu)。

20世紀(jì)60年代中期，中國(guó)與法國(guó)建交，視聽(tīng)法開(kāi)始傳入我國(guó)。在70年代后期該方法也開(kāi)始被我國(guó)采用，并對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了廣泛的影響，英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用視聽(tīng)法的典型教材如《新概念英語(yǔ)》（New Concept English）。

視聽(tīng)法的基本原則和教學(xué)方式是：口語(yǔ)領(lǐng)先，整體感知，視聽(tīng)并用，情景模擬，重復(fù)練習(xí)。

二、視聽(tīng)教學(xué)法在導(dǎo)游實(shí)踐課程教學(xué)中的適用性

導(dǎo)游是一種社會(huì)職業(yè)，在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，由于其特定的交際環(huán)境、特定的交際對(duì)象、特定的交際主題，形成了具有自身職業(yè)特點(diǎn)的“導(dǎo)游語(yǔ)言”。具有不同用途的語(yǔ)言，由于其交際特征不同，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也不同。導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游講解語(yǔ)言技能，視聽(tīng)教學(xué)法的基本原則和教學(xué)方式在導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)中的適用性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.口語(yǔ)領(lǐng)先

視聽(tīng)教學(xué)法最重要的一個(gè)原則是口語(yǔ)領(lǐng)先，口語(yǔ)是第一位的，書(shū)面語(yǔ)是第二位的，能力培養(yǎng)的順序是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。導(dǎo)游語(yǔ)言是導(dǎo)游人員最重要的基本功，人們常說(shuō)“祖國(guó)河山美不美，全靠導(dǎo)游一張嘴”，說(shuō)明語(yǔ)言在導(dǎo)游工作中的重要性。導(dǎo)游講解是一項(xiàng)綜合性的口語(yǔ)藝術(shù)，要求有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，導(dǎo)游工作不是“耍筆桿子”，而是“動(dòng)嘴皮子”。由此可見(jiàn)，視聽(tīng)教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的口語(yǔ)領(lǐng)先的原則在導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)中是適用的。

2.整體感知

視聽(tīng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)耳、眼、腦等感官作為整體去感知語(yǔ)言材料，而語(yǔ)言材料的要素，形、音、義、詞、句、話也要聯(lián)為整體而被感知。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須全身心投入，全面掌握語(yǔ)言的聲音和結(jié)構(gòu)。導(dǎo)游語(yǔ)言是每一個(gè)合格導(dǎo)游人員必須熟練掌握的工具，口語(yǔ)表達(dá)時(shí)發(fā)音要準(zhǔn)確，口齒要清楚，語(yǔ)法不出錯(cuò)，詞匯豐富，語(yǔ)句通順。導(dǎo)游人員盡管無(wú)法字斟句酌，但在帶團(tuán)中必須做到導(dǎo)游語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、邏輯性、生動(dòng)性，這就是導(dǎo)游語(yǔ)言的基本原則，它是與視聽(tīng)教學(xué)法的宗旨一致的。

3.視聽(tīng)并用

視聽(tīng)教學(xué)法主張廣泛利用幻燈、電影等電化教學(xué)設(shè)備組織聽(tīng)說(shuō)操練，把視覺(jué)形象和聽(tīng)覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)。視覺(jué)形象為學(xué)生提供形象思維的條件，促使學(xué)生自然和牢固地掌握口語(yǔ)，聽(tīng)覺(jué)形象有助于養(yǎng)成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及遣詞、造句的能力和習(xí)慣。視聽(tīng)結(jié)合的方法比單純依靠聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)來(lái)理解、記憶和儲(chǔ)存的語(yǔ)言材料要多得多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以一邊聽(tīng)一邊看，把看到的風(fēng)光風(fēng)情和聽(tīng)到的解說(shuō)詞自然地聯(lián)系起來(lái)，從而更好更快地把握導(dǎo)游語(yǔ)言。

4.情景模擬

視聽(tīng)教學(xué)法主張聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練必須同一定的情景相結(jié)合，在某一情景的基礎(chǔ)上進(jìn)行。視聽(tīng)教學(xué)法可以按以下方式進(jìn)行：連續(xù)三次放映風(fēng)光片并伴放聲音解說(shuō)，第一次介紹主題，第二次講解，第三次復(fù)習(xí)；第四次放映風(fēng)光片而不伴放聲音解說(shuō)，由學(xué)生擔(dān)任講解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以逐步提高學(xué)生獨(dú)立講解的能力。導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)中可以應(yīng)用的情景有很多，比如旅游目的地的風(fēng)土人情、民俗文化、自然山水、文物古跡等等，這也極大地豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。

5.重復(fù)練習(xí)

視聽(tīng)教學(xué)法認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣的形成，而這種語(yǔ)言習(xí)慣是可以通過(guò)機(jī)械地模仿訓(xùn)練形成的。視聽(tīng)教學(xué)法的課堂教學(xué)模式主要是老師提供語(yǔ)言行為范本，指揮和控制學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，而學(xué)生在老師的領(lǐng)導(dǎo)和安排下機(jī)械重復(fù)地接受語(yǔ)言材料，進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)慣的形成練習(xí)。在導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用視聽(tīng)教學(xué)法，通過(guò)重復(fù)練習(xí)，可以使學(xué)生熟練地掌握導(dǎo)游詞，熟練地進(jìn)行講解，從而使景觀從“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”，生動(dòng)地呈現(xiàn)在旅游者面前，增加對(duì)旅游者的吸引力，最終使旅游者對(duì)導(dǎo)游服務(wù)感到滿意。

三、視聽(tīng)教學(xué)法對(duì)導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)越性

培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游講解語(yǔ)言技能最好能將學(xué)生帶到旅游景區(qū)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，但出于安全、成本方面的考慮，很難實(shí)現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備不斷更新，現(xiàn)在許多學(xué)校都建立了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的仿真導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生足不出戶也能有身臨其境的感覺(jué)。

將視聽(tīng)教學(xué)法引入到導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)效果要遠(yuǎn)優(yōu)越于傳統(tǒng)的課堂講授的方式。首先，視聽(tīng)法為導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟了新的思路，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分突出了導(dǎo)游語(yǔ)言口語(yǔ)化、傳播性、服務(wù)性的特征；其次，視聽(tīng)法增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂的參與和互動(dòng)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；再次，由于教學(xué)內(nèi)容不同，情景設(shè)計(jì)也不同，這就增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，從教師的角度來(lái)說(shuō)，視聽(tīng)法有助于教師組織材料、擴(kuò)展對(duì)話，從而給教師以充分發(fā)揮的空間。

四、需要引起注意的問(wèn)題

在運(yùn)用視聽(tīng)教學(xué)法時(shí)，有幾個(gè)需要注意的地方。其一，視聽(tīng)法的教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為一個(gè)老師統(tǒng)治、學(xué)生被統(tǒng)治的特點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造性也必然受到了抑制；其二，學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)效果也不一樣，由此也帶來(lái)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差距拉大以及影響教學(xué)進(jìn)度等問(wèn)題；其三，老師在課前必須準(zhǔn)備大量的教具和資料，需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力、金錢(qián)成本，如果缺少必要的支持，任課老師的積極性會(huì)受到打擊。

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（作者單位：浙江省臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）