提升焊接師資素質(zhì)? 推進(jìn)示范學(xué)校建設(shè)

郭永蓮

摘?要：為更好地滿(mǎn)足廈門(mén)乃至海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)人才的需求，學(xué)校在示范校建設(shè)中確定焊接技術(shù)及機(jī)器人應(yīng)用為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，以基礎(chǔ)焊接工藝為主，突出新工藝與新技術(shù)的融合。教師是學(xué)校的主體，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵。本文筆者依據(jù)參加“中等職業(yè)學(xué)校示范校骨干教師素質(zhì)提升培訓(xùn)班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這方面的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：焊接技術(shù)與機(jī)器人應(yīng)用?師資隊(duì)伍?示范校

為進(jìn)一步推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校的建設(shè)，加快學(xué)校示范學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程，2014年1月19日至1月23日，由筆者學(xué)校副校長(zhǎng)帶領(lǐng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，前往上海同濟(jì)大學(xué)參加“中等職業(yè)學(xué)校示范校骨干教師素質(zhì)提升培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)考察組織嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，使筆者受益匪淺、體會(huì)良多，尤其在師資隊(duì)伍建設(shè)上，感觸很深，以下從三方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、學(xué)校焊接技術(shù)及機(jī)器人應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)

在這次的培訓(xùn)中，我們提出明確目標(biāo)，力爭(zhēng)在兩年內(nèi)，把學(xué)?！昂附蛹夹g(shù)及機(jī)器人應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為集焊接培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、焊接工藝實(shí)驗(yàn)、技能鑒定和焊接技術(shù)服務(wù)于一體的、獨(dú)具特色的國(guó)家級(jí)示范校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)?！吨袊?guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出：民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。教師是學(xué)校的主體，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵。因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，就要建立一支由專(zhuān)兼職人員組成、具備理論教學(xué)能力和技能水平的焊接師資隊(duì)伍，打造教學(xué)理念先進(jìn)、實(shí)踐技能高超、“雙師型”結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。

二、學(xué)校焊接技術(shù)及機(jī)器人應(yīng)用專(zhuān)業(yè)師資的現(xiàn)狀

目前，筆者所在學(xué)校是福建省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校焊接技術(shù)應(yīng)用骨干教師省級(jí)培訓(xùn)點(diǎn)，是廈門(mén)市勞動(dòng)部門(mén)指定的焊工培訓(xùn)及崗位技能等級(jí)考證點(diǎn)，又是中國(guó)船級(jí)社（CCS）焊接培訓(xùn)基地。學(xué)校焊接專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)職教師6名，有從企業(yè)特聘的資深焊接工程師、焊接技師，還有剛剛走上工作崗位的畢業(yè)生。焊接專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展問(wèn)題主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)成本高、師資人員不足、課程教材老化、學(xué)生的綜合技術(shù)技能有待加強(qiáng)等方面。學(xué)校教師隊(duì)伍以基礎(chǔ)焊接工藝為主，焊接機(jī)器人應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課骨干教師和學(xué)科帶頭人偏少，專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力偏弱。因此為了提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，我們必須加快學(xué)校焊接教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)焊接與機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展面向焊接新設(shè)備、新工藝的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)和技能實(shí)訓(xùn)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以更好地開(kāi)展服務(wù)于企業(yè)的焊接機(jī)器人操作技能和焊接新技能的培訓(xùn)。

三、學(xué)校焊接技術(shù)及機(jī)器人應(yīng)用專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

1.師資隊(duì)伍建設(shè)的思路

（1）立足“雙師”，打造“三師”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師定期參加生產(chǎn)實(shí)踐的制度化建設(shè)，完善青年教師深入企業(yè)實(shí)踐的技能考核制度和技術(shù)等級(jí)晉升機(jī)制。實(shí)行企業(yè)聘任教師崗前培訓(xùn)機(jī)制，提升他們的教學(xué)素養(yǎng)。建設(shè)一支講得出口教師、做得上手技師、專(zhuān)業(yè)技術(shù)行家里手工程師的“三師型”教師隊(duì)伍，探索建立“三師型”教師資格認(rèn)證體系。

（2）加強(qiáng)學(xué)歷進(jìn)修和技術(shù)等級(jí)提升。要力爭(zhēng)兩年內(nèi)使焊接專(zhuān)業(yè)雙師型教師達(dá)到90%以上，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)帶頭人1名，骨干教師1～2名，專(zhuān)職教師碩士以上學(xué)歷達(dá)到12%以上，專(zhuān)兼職教師總數(shù)達(dá)到15人。對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人和青年骨干教師加以重點(diǎn)培養(yǎng)，委派教師到重點(diǎn)院校學(xué)習(xí)現(xiàn)代焊接技術(shù)，推進(jìn)教師繼續(xù)教育和專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)技能提升。

（3）建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師中有生產(chǎn)一線的技術(shù)能手和專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休工程師，也有剛剛走上工作崗位的碩士畢業(yè)生。學(xué)校秉承“專(zhuān)兼結(jié)合”的方針，重視引進(jìn)具有企業(yè)及生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的技能型人才。對(duì)于特色課程，可以從企業(yè)聘請(qǐng)焊接技術(shù)能力強(qiáng)的技師或工程師擔(dān)任兼職專(zhuān)業(yè)教師。重視兼職教師從生產(chǎn)走向講臺(tái)的綜合素質(zhì)提升和角色轉(zhuǎn)換，幫助他們成為熟知教學(xué)教法、學(xué)生心理并善于言傳身教的德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技術(shù)教育三師型人才。

（4）專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。聘任、培養(yǎng)1～2名熟悉行業(yè)企業(yè)最新動(dòng)態(tài)，把握焊接技術(shù)發(fā)展方向的專(zhuān)業(yè)帶頭人，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、焊接技術(shù)學(xué)術(shù)活動(dòng)和技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)帶頭人申報(bào)教學(xué)科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，不斷提高科研能力和教學(xué)水平，發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展。選拔3名中青年教師作為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，建立專(zhuān)業(yè)帶頭人與骨干教師的幫扶機(jī)制，采取外出觀摩、培訓(xùn)、參加教師技能競(jìng)賽等方式，使他們?cè)趨⑴c核心課程體系建設(shè)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

2.教師素質(zhì)的提升途徑

（1）教學(xué)理念的改革。上海教育科學(xué)研究院的楊黎明教授為我們介紹了教學(xué)改革的六個(gè)方面，其中教學(xué)理念的改革至關(guān)重要，為此對(duì)專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求。專(zhuān)業(yè)教師不僅僅是“雙師型”教師，還應(yīng)是全科教師（一個(gè)老師會(huì)上全部專(zhuān)業(yè)課），實(shí)施理實(shí)一體化的項(xiàng)目教學(xué)，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)。上海商學(xué)院的馮偉國(guó)教授提出“不進(jìn)則退，慢進(jìn)也退”的思想，所以教學(xué)改革首先是教學(xué)理念的改革。從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)家、技術(shù)骨干作為兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人和兼職教師，通過(guò)教師職業(yè)規(guī)范、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，提高兼職教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果。同時(shí)，兼職教師積極參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的開(kāi)發(fā)中，逐步成為一支穩(wěn)定的、層次多樣的、高水平的兼職教師隊(duì)伍。同時(shí)，拓展教學(xué)思路，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)的輻射力，發(fā)揮“中國(guó)船級(jí)社焊接認(rèn)證資格單位”的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展面向海西建設(shè)的企業(yè)員工培訓(xùn)，突出焊接新設(shè)備、新材料、新技術(shù)、新工藝的培訓(xùn)，大力提升焊接專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平。

（2）教師的三個(gè)要素：師德、學(xué)識(shí)、教法。在培訓(xùn)期間，我們參觀了上海大眾工業(yè)學(xué)校，學(xué)校高校長(zhǎng)用自己的親身經(jīng)歷啟發(fā)我們，學(xué)生的德育管理更重要的是善心教育、信心教育，從日常生活的點(diǎn)滴做起，“多看一眼，多說(shuō)一句，德育就多一份精彩，達(dá)到四兩撥千斤的效果”。因此按照德才兼?zhèn)洹煹聻橄鹊囊?，學(xué)校定期在教師隊(duì)伍中積極開(kāi)展師德教育，組織教育法和教師法學(xué)習(xí)，規(guī)范教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。

（3）教學(xué)能力的提升。凌靜老師的“ZWZH”教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題，從學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，指導(dǎo)老師如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。蔡躍博士就信息化教學(xué)展示了大量實(shí)用的軟件，對(duì)提高教師教學(xué)技能具有極好的指導(dǎo)作用。通過(guò)蔡博士的專(zhuān)題講座，有以下五點(diǎn)收獲：查找教學(xué)資源、獲取教學(xué)資源的能力大幅提升；信息化素養(yǎng)得到提升，提高了信息化技術(shù)在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)中的主動(dòng)應(yīng)用能力；改變教學(xué)媒體制作的軟件觀，新學(xué)會(huì)幾種軟件；學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)四類(lèi)現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用；了解信息化技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的幾個(gè)趨勢(shì)。

信息化教學(xué)能力的提升是教師素質(zhì)提升的重要組成部分。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作共建，針對(duì)焊接實(shí)訓(xùn)演示觀摩人數(shù)受限和實(shí)訓(xùn)成本高等問(wèn)題，開(kāi)發(fā)與焊接同步傳輸?shù)囊曨l信息系統(tǒng)。利用“模擬焊接教學(xué)系統(tǒng)”軟件，實(shí)現(xiàn)焊接教學(xué)的課堂化，實(shí)現(xiàn)節(jié)能降耗、綠色環(huán)保的教學(xué)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。與軟件企業(yè)合作開(kāi)發(fā)三維實(shí)景漫游互動(dòng)焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，使課堂教學(xué)情境化。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)策略，通過(guò)校企合作、校校合作，研究開(kāi)發(fā)出符合中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，從根本上提高中職學(xué)校數(shù)字化、信息化教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)中職焊接專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)代化，探索利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的校企之間、校際之間優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源共建共享，推進(jìn)焊接專(zhuān)業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，讓學(xué)生從“聽(tīng)得懂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱吹脮?huì)”，增加課堂的現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)氣氛，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（4）名師應(yīng)具備的條件。上海信息技術(shù)學(xué)校是第一批國(guó)家示范校，鄔憲偉校長(zhǎng)就教師隊(duì)伍建設(shè)提出較高要求。鄔校長(zhǎng)指出“既然當(dāng)老師，無(wú)不想成為名師的”，就“如何成為職校名師”為我們職校老師指明了努力方向和美好愿景。而成為名師必須具備三個(gè)條件：學(xué)會(huì)形成合力，學(xué)會(huì)教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會(huì)研究教學(xué)。形成合力包括四個(gè)方面：動(dòng)力與引力的合力、個(gè)人與集體的合力、主角與配角的合力、智慧與資源的合力。鄔校長(zhǎng)說(shuō)“凡是能夠成為專(zhuān)家或名師的都是在能力邊緣的極限上工作后鍛煉出來(lái)的，是學(xué)生逼出來(lái)的”。

此次上海之行，同濟(jì)大學(xué)、景格職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校為我們安排的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，我們不僅感受到了上海信息技術(shù)學(xué)校求實(shí)務(wù)實(shí)的校風(fēng)，更重要的是吸取了很多有價(jià)值的示范校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)交流和學(xué)習(xí)，更新觀念，他們的許多發(fā)展理念和工作措施，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

（作者單位：廈門(mén)市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）