技能大賽背景下對影視后期制作教學的思考

朱文莉

摘?要：當前技能大賽如火如荼，筆者結合影視后期制作的教學實踐，提出在大賽背景下的課程改革思路，即：重新定位，改變原有教學模式；精選內容，開發(fā)實用校本教材；更新教學觀念，提升學生綜合能力。

關鍵詞：技能大賽?影視后期制作?項目教學

近幾年，技能大賽在各個學校、各個市如火如荼地展開。技能大賽的項目設立不僅是行業(yè)發(fā)展中前沿技術的體現，同時對學校教學也起到了示范作用，對專業(yè)教學也賦予了新的內容。為了緊跟大賽的要求，調整教學計劃、整合教學內容、更新教學理念成為當前一線教師的任務。筆者就影視后期制作這門課程進行了教學上的調整和一些改革，并取得了較好的教學效果。本文探討技能大賽背景下對影視后期制作課程進行的調整和改革。

一、重新定位，改變原有教學模式

技能大賽作為培養(yǎng)和選拔高水平技能型人才的一個重要平臺，對學生的要求非常高，要求既要有良好的理論基礎，又要有較強的動手能力。這就使得我們要在傳統(tǒng)的教學理念上有所改變，教學方法也要做出調整，要本著“教學做合一”的原則構建課堂，形成“做中學、做中教”的教學理念。

在影視后期制作的課堂教學中，筆者不僅創(chuàng)設了快樂務實的課堂環(huán)境，同時也模擬影視后期制作工作室的情境對學生合理分組，并進行角色扮演，讓學生在完成任務的過程中自主探究，合作成長。學生非常樂意參與這樣的活動。筆者從知識的傳授者轉變?yōu)檩o導者，在教學過程中以學生為主體，讓學生多參與、多做、多思考。這樣將“教、學、做”融為一體，在強化學生的綜合能力培養(yǎng)的同時，教學效果也明顯改善，學生能制作出各種優(yōu)秀的作品。

二、精選內容，開發(fā)實用校本教材

通過分析技能大賽要求得知，影視制作課的教學內容包含了多個軟件的學習，如基礎課部分的Photoshop、Flash、Illustrator等，以及影視后期制作的專業(yè)軟件，包括Premiere Pro、Avid Media、After Effects。不僅學習的軟件變多了，對每個單元項目內容的掌握要求也高了。為了達到能力培養(yǎng)目標，筆者在每個單元的教學中都將教材中的案例進行拓展延伸，讓學生的職業(yè)能力“螺旋式”上升，從知識、情感、能力三個不同的角度確立教學的目標，通過任務的探索完成作品，培養(yǎng)學生發(fā)現、分析、解決問題的能力。教學從外到內，技能逐步深入，將教學內容細化到知識點講解、理論實踐、實例練習、綜合實例、技術拓展、技巧妙用、創(chuàng)意作品，從而實現教學內容的重置與序化。

歷年技能大賽中影視后期制作項目的操作要求體現了計算機影視后期項目發(fā)展之快，例如由2008年繪聲繪影和Premiere Pro2.0的軟件過渡到2010年After Effect的使用，再到最近兩年的Avid Media，而今年更是幾個軟件的綜合使用，這樣的過渡和發(fā)展使得學生用的教材跟不上步伐，也很難符合競賽的需求，而且教材中使用的軟件版本也往往是淘汰的產品，比如現在競賽用的Premiere Pro軟件已經用5.5版本，而學生的教材還是2.0的，嚴重滯后于實際應用。隨著版本的更新，很多制作的方法都有所改變，因此在教學過程中教師應積極利用各種教學資源，包括網絡資源以及技能大賽專用教材來組織符合時代需要的教學內容。另外，教師根據一線的參賽經驗完全可以開發(fā)出更能適應中職學生使用的校本教材。

三、更新觀念，提升學生綜合能力

受傳統(tǒng)教育思想的影響，現在的主流教學仍然以知識傳授為其目標定位，教師嚴肅的講述和口耳相傳的教學方法使學生沉浸在呆板聽講的氣氛中，尤其是在計算機課程的教學中，傳統(tǒng)教學方式嚴重制約了學生主動能力的發(fā)揮。因此，我們必須改變舊的教學觀念，全面貫徹主體教育理念，提高學生的主體意識，實現學生的全面發(fā)展。

筆者在影視后期制作的教學中，為了讓學生充分參與到學習中來，在課程的開始階段就模擬影視后期制作工作室，對學生進行了分組，建立工作室。每個工作室分別由導演、場記、攝影技術員、腳本編輯員、視頻編輯員和后期宣傳員組成，既豐富了學生的課外生活，同時為課堂項目做出準備，讓學生在完成任務的過程中掌握技能，從而達到教學目標。各組在完成作品后進行展示?！帮嫴柙怼备嬖V我們，最好的服務就是適應對方需要的服務，因此我們的教學活動應該從實際出發(fā)，適應學生的不同需求，讓學生逐步掌握適合自己的學習方法，不斷提升自主創(chuàng)新的能力。

綜上，根據影視后期制作的項目特點，以職業(yè)技能競賽為平臺，不斷深化教學改革，全力提升教學質量，才能真正實現以賽促改、以賽促教、以賽促學。

（作者單位：江蘇省丹徒中等專業(yè)學校）