淺談中職學(xué)校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

趙晶 梁婧婧 王媛

摘?；要：良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證。近年來，由于受到市場經(jīng)濟(jì)的影響，人們的價值觀逐步發(fā)生變化，加之中職學(xué)校教育環(huán)境及資源的特殊性，使得中職學(xué)校里的師生關(guān)系更為復(fù)雜。本文從教師和學(xué)生兩個方面對影響師生關(guān)系的因素進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校?；和諧?；師生關(guān)系?；構(gòu)建

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要方面。然而，隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，人們價值觀呈現(xiàn)多元化，傳統(tǒng)的師生觀在當(dāng)今社會受到了挑戰(zhàn)，師生關(guān)系不和諧現(xiàn)象增多。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏對教師的尊重、教師對待學(xué)生態(tài)度冷漠等。中等職業(yè)學(xué)校與普通初中、高中相比，在教育環(huán)境和教育資源上存在著特殊性，師生關(guān)系較為復(fù)雜。筆者是一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，結(jié)合自己在工作當(dāng)中的實際，運用相關(guān)理論，對當(dāng)前中職學(xué)校中師生關(guān)系的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行了梳理，并積極探尋應(yīng)對的策略。

影響師生關(guān)系的因素既有主觀的方面，也有客觀的方面；既有教育內(nèi)部的，也有教育外部的。歸納起來，筆者認(rèn)為主要有以下兩個方面的原因。

一、教師的原因

1.傳統(tǒng)的師生觀難以改變，得不到現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)同

中國傳統(tǒng)文化里面的“師道尊嚴(yán)”“一日為師，終身為父”的思想都標(biāo)明了教師的崇高地位。由于受到這些傳統(tǒng)思想的影響，教師在與學(xué)生的交往中，往往是居高臨下，不愿意俯下身子和學(xué)生交流。教師的這些行為與現(xiàn)代師生關(guān)系中強(qiáng)調(diào)的民主、平等的理念是背道而馳的?，F(xiàn)在的學(xué)生難以接受和認(rèn)同。同時，在教育教學(xué)活動中，教師往往表現(xiàn)出“專制”的作風(fēng)，一味地搞“滿堂灌”，忽視了學(xué)生的主觀能動性。

2.中職學(xué)校師范類教師數(shù)量少

由于中職學(xué)校教育的特殊性，師范類教師數(shù)量較少。同時，雖然大部分教師都已經(jīng)取得教師資格證書，但在教育教學(xué)的方法上還是略顯不足。比如，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式單一，課堂教學(xué)效果不理想。由于管理方法不得當(dāng)，課堂上容易引起沖突。

3.新形勢對教師提出了更高的要求

受到市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，人們價值觀念呈多元化趨勢，這也對教師職業(yè)提出了更高的要求。學(xué)生把來學(xué)校學(xué)習(xí)看成商品經(jīng)濟(jì)社會的一種交易活動，他們認(rèn)為是付了學(xué)費來上學(xué)的，老師是來掙工資的。教師無法在學(xué)生面前樹立威信，得不到學(xué)生的感恩。同時，教育改革也要求教師要以學(xué)生為主體。新型師生關(guān)系要求教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。

4.教師與學(xué)生溝通交流時間少，缺少對學(xué)生的關(guān)愛

職業(yè)學(xué)校每學(xué)期開設(shè)的課程種類較多，并且每天只安排六節(jié)課。有的老師一個班一周只有一次課，總體來說，任課教師與學(xué)生溝通交流的機(jī)會少。一個班主任同時帶兩三個班，事務(wù)性工作繁雜，在與學(xué)生溝通方面有時顯得力不從心。由于師生之間缺乏溝通交流，教師缺少對學(xué)生的關(guān)愛，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。

二、學(xué)生的原因

1.學(xué)生的尊師觀淡薄

多數(shù)中職生不愛學(xué)習(xí)，也不重視學(xué)習(xí)，更談不上對教師的尊重，比如，上課隨意說話、走動、吃零食，隨意進(jìn)出教室，見教師不打招呼等。這些讓教師覺得人格上得不到尊重。

2.中職生正處于青春期，逆反心理強(qiáng)

中職生的年齡一般在十六七歲，正值青春期。由于青春期心理的不成熟性和動蕩性，他們做事沖動，且逆反心理強(qiáng)?，F(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，凡事以自我為中心，對教師的建議和忠告不能虛心接受，而且抗挫折能力差。如，有個學(xué)生上課玩手機(jī)，老師讓他不要玩了，他不聽。老師說“你把手機(jī)給我”，那個學(xué)生不給，而后老師又要了兩次，這個學(xué)生突然從座位上站起來，說“我不上學(xué)了，我不上學(xué)了”。如此這樣，師生和諧相處談何容易。

三、和諧師生關(guān)系的建立

和諧的師生關(guān)系是教師教育活動順利進(jìn)行和教育目標(biāo)完成的基本保證，建立和諧的師生關(guān)系是教育工作者的共同追求。因此，應(yīng)靠師生雙方的共同努力改變師生關(guān)系現(xiàn)狀。教師在師生關(guān)系中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，所以，要構(gòu)建和諧的、民主的師生關(guān)系，對教師來說，筆者認(rèn)為可以采取以下幾種策略。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立民主平等的師生觀

社會的發(fā)展，時代的變遷，市場經(jīng)濟(jì)下人們價值導(dǎo)向的改變，使得傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀念受到強(qiáng)烈的沖擊，取而代之的是民主、平等的現(xiàn)代師生關(guān)系的構(gòu)建。現(xiàn)代教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變觀念，樹立民主、平等意識，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等對話。美國著名作家愛默生曾說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

2.關(guān)愛學(xué)生，用心和學(xué)生搭起友誼的橋梁

雖然現(xiàn)代師生觀與傳統(tǒng)師生觀相比發(fā)生了變化，但是作為未成年的孩子，他們依然渴望得到教師的關(guān)愛。作為現(xiàn)代教師，我們應(yīng)拿出更多的時間和精力去關(guān)愛學(xué)生，包括他們的學(xué)習(xí)和生活。

3.具備高度的工作責(zé)任心

教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是嚴(yán)慈相濟(jì)的。教師的“嚴(yán)”是指教師要有威信。馬卡連柯曾說：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。”因此，教師應(yīng)具有高度的工作責(zé)任心，對自己和學(xué)生做到嚴(yán)格要求。教師是學(xué)生的“榜樣”，學(xué)生在效仿的同時有自己的評價。“其身正不令則行，其身不正雖令不從”，教師高度的責(zé)任心就是“榜樣”的師范力量，可以樹立教師的威信，讓學(xué)生心悅誠服地聽從指揮。

4.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

中職學(xué)校教師隊伍的構(gòu)成較為復(fù)雜，正規(guī)的師范類教師較少。教育教學(xué)過程中缺乏教學(xué)組織經(jīng)驗和相應(yīng)的管理技巧，一旦遇到問題，不能用科學(xué)的方法去處理，師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象隨之增多。同時，面對處在青春叛逆期的中職生，教師更應(yīng)從個人心理去把握每位學(xué)生的特點。因此，應(yīng)通過自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

5.提高職業(yè)素養(yǎng)，鍛造人格魅力

學(xué)生對教師的好惡是影響師生關(guān)系的又一重要因素。當(dāng)學(xué)生喜歡某個老師時，便會愛屋及烏，喜歡上這位教師的課，主動與喜歡的教師交流情感，并給老師極高的贊譽。教師可以通過增長自己的學(xué)識，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)等方式提升自身職業(yè)素養(yǎng)，鍛造人格魅力，以贏得更多學(xué)生的喜歡和尊重。

總之，在當(dāng)今時代，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生蛻變。每一位教師和學(xué)生都需要適應(yīng)這樣的變化。那么，作為師生關(guān)系中的一個重要主體——教師，我們更應(yīng)從觀念和行動上跟上時代的變化，保持動態(tài)的發(fā)展，在動態(tài)發(fā)展中求得平衡——構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。

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[3]徐道琴.淺談如何建立和諧的師生關(guān)系[J].科教文匯（下旬刊），2011（8）.

（作者單位：保定市高級技工學(xué)校）