關(guān)于高職高專應(yīng)用法語專業(yè)就業(yè)問題的思考

【摘 要】從高職高專應(yīng)用法語專業(yè)的就業(yè)情況入手，分析制約該專業(yè)就業(yè)的因素，提出明確專業(yè)特點、建立和實施分層次的職業(yè)能力培養(yǎng)機制、構(gòu)建就業(yè)心理調(diào)適及個人發(fā)展規(guī)劃機制、完善預(yù)就業(yè)機制等就業(yè)問題的解決方法。

【關(guān)鍵詞】高職高專 應(yīng)用法學(xué)專業(yè) 就業(yè)

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0180-03

一、高職高專應(yīng)用法語專業(yè)就業(yè)的制約因素

就業(yè)是民生之本，而高校畢業(yè)生的就業(yè)問題一直是社會的熱門話題。據(jù)統(tǒng)計，2013年有將近700萬名大學(xué)生畢業(yè)。同年6月人社部部長尹蔚民指出，未來五年我國高校畢業(yè)生規(guī)模將繼續(xù)保持在年均700萬左右?？梢姼咝．厴I(yè)生就業(yè)壓力不容小覷。

“就業(yè)難”是一個社會性課題，高職高專應(yīng)用法語專業(yè)也不可避免。人們常說就業(yè)市場的供給與需求的突出矛盾是造成就業(yè)難的基本原因，但這遠不足以解釋“就業(yè)難”這一問題的根本緣由。通過一系列調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，高職高專應(yīng)用法語專業(yè)就業(yè)主要受以下幾方面因素制約：

（一）社會環(huán)境

首先，中法兩國的政治關(guān)系會對兩國之間的經(jīng)濟關(guān)系、文化交流產(chǎn)生影響，從而成為國內(nèi)法語專業(yè)的就業(yè)不確定因素。其次，受全球金融危機的影響，近幾年來法國經(jīng)濟雖穩(wěn)步增長，但仍未全面復(fù)蘇，這種現(xiàn)象或多或少影響了我國與法國之間的經(jīng)貿(mào)往來，削減了部分就業(yè)機會。最后，在國內(nèi)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整階段，專業(yè)崗位需求增長遠不及法語專業(yè)畢業(yè)生的增長速度，招聘法語專業(yè)人才的用人單位往往成為“香餑餑”，有的招聘企業(yè)提出的條件為本科及以上學(xué)歷，或有一定工作經(jīng)驗者優(yōu)先。對于高職高專應(yīng)用法語專業(yè)來說，僅有的學(xué)歷甚至不能拾起一塊敲門磚，讓畢業(yè)生們黯然失色。

（二）專業(yè)本身

作為一門語言文學(xué)學(xué)科，法語專業(yè)有著自身的特點及要求。首先，學(xué)生都是零基礎(chǔ)，意味著要從字母、單詞、句型、語法等逐一開始學(xué)習(xí)。打基礎(chǔ)的初級法語階段會花費大量的時間及精力，基本沒有時間進行其他科目或項目的訓(xùn)練。其次，傳統(tǒng)法語教學(xué)偏重于知識本位，注重語言文學(xué)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，對高職高專的應(yīng)用法語專業(yè)而言，如何處理知識本位和能力本位之間的矛盾是棘手問題之一。最后，法語專業(yè)的就業(yè)口徑較單一，就業(yè)方向一般偏向于旅游、翻譯、外貿(mào)、語言培訓(xùn)、服務(wù)業(yè)等崗位，就業(yè)面偏窄。要解決這一問題可從專業(yè)建設(shè)上開始，培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)從單一型法語語言人才向應(yīng)用型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)向，緊跟市場的腳步，與市場接軌，培養(yǎng)符合市場需要的人才。

（三）學(xué)生自身

法語學(xué)習(xí)是一個枯燥而艱難的過程，在學(xué)習(xí)的初級階段，許多學(xué)生還是興趣十足，有一股好好學(xué)習(xí)的沖勁。但是大量的單詞和句型以及難學(xué)的語法讓很多學(xué)生望而卻步，常有倦學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，導(dǎo)致了畢業(yè)時成績不好，能力不高的局面，就業(yè)陷入窘境。除易產(chǎn)生倦學(xué)現(xiàn)象外，與本科畢業(yè)生相比，高職高專學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，覺得一切都不如別人，從而學(xué)習(xí)退后，生活懶散，精神狀態(tài)消極，這些狀況都無益于他們的成才和發(fā)展。此外，還存在一種好高騖遠的現(xiàn)象，他們認(rèn)為只有找到高薪的、本專業(yè)的、體面的工作才是就業(yè)，否則寧愿回家“啃老”也不愿工作。這些較典型的就業(yè)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)對就業(yè)非常不利。這些現(xiàn)象固然有學(xué)生自身的能力和個性方面的原因，但也與社會環(huán)境、家庭氛圍及學(xué)校教育有關(guān)。

二、高職高專應(yīng)用法語專業(yè)就業(yè)問題的解決路徑

就業(yè)這一課題很復(fù)雜，就業(yè)難的原因也不是單一的，牽涉到各個層面，需要各方的努力。社會、政府部門、學(xué)校層面、專業(yè)教學(xué)方面以及學(xué)生本身都應(yīng)義不容辭地促進就業(yè)。從近年來高職高專應(yīng)用法語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，雖然該專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)率較高，上升趨勢較明顯，但是仍存在一定的問題，如就業(yè)質(zhì)量不高，首次就業(yè)之后有頻繁跳槽的現(xiàn)象。從用人單位的反饋來看，有的學(xué)生基礎(chǔ)語言知識不夠扎實、工作態(tài)度不積極，用人單位更希望畢業(yè)生是綜合素質(zhì)高、溝通及表達能力強并能吃苦的人才。從畢業(yè)生反饋來看，較多畢業(yè)生反映所學(xué)知識不夠用，專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系應(yīng)該更緊密，應(yīng)學(xué)以致用。

通過對用人單位和畢業(yè)生的工作情況進行跟蹤調(diào)查，可了解教育教學(xué)上的不足，并根據(jù)市場變化和需求及時調(diào)整或規(guī)劃。為了本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也為了更好地培養(yǎng)出有競爭力、就業(yè)力的法語人才，可從以下幾個方面進行專業(yè)就業(yè)建設(shè)：

（一）明確專業(yè)特點，打造知識應(yīng)用型人才

高職高專應(yīng)用法語教學(xué)與本科院校法語語言文學(xué)專業(yè)及高職其他專業(yè)有著異同點。首先，與哲學(xué)、文學(xué)及歷史學(xué)等專業(yè)一樣，應(yīng)用法語專業(yè)的語言文學(xué)性質(zhì)可歸屬于泛行業(yè)性專業(yè)，即是說，這類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在人才市場上有著廣泛的行業(yè)適應(yīng)性。這就要求不僅要學(xué)好本專業(yè)的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)提升個人素質(zhì)及職業(yè)能力，并設(shè)立具體的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)所需知識和技能，不斷完善自身。又因為應(yīng)用法語專業(yè)在高職高專范疇之內(nèi)，所以具有職業(yè)性和應(yīng)用性，專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實的法語語言基礎(chǔ)知識和比較廣泛的人文科學(xué)文化知識，兼具一定的職業(yè)技能如旅游、商貿(mào)、行政助理、酒店、電子商務(wù)等方面的技能，能在以上或其他行業(yè)從事法語翻譯、策劃、管理工作的復(fù)合型人才。因此，高職高專應(yīng)用法語專業(yè)教學(xué)應(yīng)明確專業(yè)特點，打造知識應(yīng)用型人才。

第一，明確法語專業(yè)知識的重要性。知識與能力并非對立面，不能因注重語言文化知識而忽視了職業(yè)能力培養(yǎng)，也不能因培養(yǎng)技術(shù)能力而舍棄了基礎(chǔ)的語言文化知識，兩者相輔相成，同等重要。雖說高等職業(yè)教育體系已然是我國高等教育體系中的重要組成部分，但是職業(yè)院校的歷史并不久遠，高職高專應(yīng)用法語專業(yè)也還在專業(yè)建設(shè)探索階段，在很大程度上許多方面都與本科院校雷同，如教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和就業(yè)導(dǎo)向等方面。事實證明，專業(yè)知識的掌握是學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的必要條件。知識就是實力，做旅游、翻譯、商貿(mào)等工作的外語類人才，如果連本專業(yè)的語言都說不好也寫不出，語言表述也不正確，通篇錯誤百出，就算他（她）的人際交往能力一流、團隊合作能力絕佳，只要專業(yè)知識和技能不過關(guān)，他（她）便不能勝任該項工作。

第二，打造知識應(yīng)用型人才。人才劃分可參照的標(biāo)準(zhǔn)有學(xué)科專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域、教育層次及崗位職位等，人才的類型也可分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才，前者是揭示事物發(fā)展客觀規(guī)律的科學(xué)研究人員，而后者是把科學(xué)原理應(yīng)用到社會實踐中并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的工作人員。近幾年，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和國內(nèi)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，部分本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸從學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向為應(yīng)用型人才?？梢姂?yīng)用型人才培養(yǎng)是大勢所趨。根據(jù)專業(yè)特點，本專業(yè)應(yīng)打造知識應(yīng)用型人才，即是說，具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識，一定的專業(yè)素養(yǎng)，并加上較強的職業(yè)能力，能勝任企業(yè)一線的工作的人才。

（二）建立和實施分層次的職業(yè)能力培養(yǎng)機制

德國的職業(yè)教育對經(jīng)濟的推動毋庸置疑，同時德國職業(yè)教育學(xué)研究在世界上也首屈一指。上世紀(jì)90年代德國各州文教部長聯(lián)席會議正式提出了職業(yè)能力的理念。對于職業(yè)教育來說，職業(yè)能力指的是勝任工作任務(wù)需要的所有能力的綜合，包括知識、技能、態(tài)度、價值觀等。對應(yīng)用法語專業(yè)而言，職業(yè)能力有以下幾個特點：一是職業(yè)性。這是由職業(yè)教育背景決定的，也是應(yīng)用型人才的基本特性。職業(yè)能力的培養(yǎng)以市場需要為前提，并在職業(yè)活動中表現(xiàn)能力，以期達到發(fā)揮其作用的效果。二是復(fù)合性。職業(yè)能力并不是指單一能力，而是多層次、多結(jié)構(gòu)、多領(lǐng)域的復(fù)合體。職業(yè)人才的素質(zhì)培養(yǎng)以單一型向復(fù)合型、應(yīng)用型發(fā)展，這是現(xiàn)代化職業(yè)發(fā)展的趨勢。三是變化性。知識經(jīng)濟時代的發(fā)展和科技的進步，使得人類不斷開辟新的領(lǐng)域，挖掘新的潛能，并產(chǎn)生新的要求。職業(yè)能力也應(yīng)不斷發(fā)展及變化，才能跟上日新月異的社會需求。

職業(yè)能力建設(shè)是就業(yè)建設(shè)不可缺少的一個步驟。因此，應(yīng)建立和實施分層次的職業(yè)能力培養(yǎng)機制，培養(yǎng)學(xué)生以下方面能力：一是基本職業(yè)能力。這是從事某一職業(yè)或崗位所必需的基本或一般的職業(yè)素質(zhì)或能力。如旅行社法語導(dǎo)游員必須具有法語聽說讀寫譯的基本語言能力，并能掌握帶團的基本技能：正常并順利地把團隊的行程走完、獨立進行宣傳講解、獨立解決問題等工作能力。基本職業(yè)能力是大學(xué)生剛畢業(yè)參加工作或從事職業(yè)的必要條件。二是關(guān)鍵職業(yè)能力。這是職場中人能否能在職業(yè)生涯中更進一步的關(guān)鍵，也是在關(guān)鍵業(yè)務(wù)或技術(shù)方面所應(yīng)具備的能力。又如法語導(dǎo)游員這一職業(yè)，除上述的基本職業(yè)能力外，關(guān)鍵能力就是要具備更高的導(dǎo)游技能，分為智力技能和操作技能。智力技能方面，導(dǎo)游人員要掌握流利并正確的法語口語，豐富自身文化知識，在導(dǎo)游方法和技巧上下工夫，并不斷總結(jié)和提煉，形成自身獨有的導(dǎo)游技巧和風(fēng)格。操作技能上，應(yīng)有更強的工作能力和協(xié)調(diào)應(yīng)變能力，以及處理事故的能力。三是輔助職業(yè)能力。這并不是某一項職業(yè)不可或缺的能力，但是對自身發(fā)展十分必要。如第二外語能力、計算機能力等。再如法語導(dǎo)游行業(yè)，講解的大部分內(nèi)容都涉及文化，有的講解得枯燥無味，而有的導(dǎo)游則口出華章，時不時講個典故，吟首詩，唱個歌，跳個舞，頓時讓導(dǎo)游服務(wù)工作充滿活力。輔助職業(yè)能力或有助于本職工作的提升，有的求職者的輔助職業(yè)能力甚至超過基本職業(yè)能力，在求職時能助其“一臂之力”，并推開求職的另一扇窗。四是全面職業(yè)能力。是指各方面的能力都有一定水準(zhǔn)，綜合素質(zhì)較高，能適應(yīng)社會各種環(huán)境的能力，如人際交往能力、團隊合作能力及意識、溝通與表達能力、革新創(chuàng)新能力、自我提高能力等。全面職業(yè)能力可看做跨職業(yè)領(lǐng)域的能力，對自身的生存和發(fā)展起著重要作用。

（三）構(gòu)建就業(yè)心理調(diào)適及個人發(fā)展規(guī)劃機制

經(jīng)過了3年的大學(xué)生活，學(xué)生增加了知識和見識、提高了能力和素質(zhì)，各方面都有了較大的進展之后，他們已迫不及待地想邁出校園，實現(xiàn)自身的人生價值。但是在將就業(yè)和就業(yè)過程中，不可避免地就會出現(xiàn)一些現(xiàn)實與夢想之間的矛盾，心理壓力大，就業(yè)期望值過高，就業(yè)觀念偏差，并產(chǎn)生一系列的負(fù)面心理問題如自卑、自大、憂郁、焦躁、攀比等，這需要進行畢業(yè)生就業(yè)心理調(diào)適，應(yīng)清楚就業(yè)過程本身就是認(rèn)識自身和適應(yīng)社會的一個過程。遇到挫折碰到困難都是正常的，重要的是應(yīng)調(diào)整心態(tài)，冷靜面對。首先，坦然面對就業(yè)壓力和挫折，客觀分析原因，調(diào)整求職策略和步驟，然后，認(rèn)識自己，評估自己，抓住機遇，主動出擊。要明白自己的性格、能力，適合何種職業(yè)并能干什么樣的工作，不要自卑，承認(rèn)不足，并揚長避短；最后，不要浮躁，定下心來，切忌“這山望著那山高”的心態(tài)，企業(yè)更青睞能定心工作的人。

機會是留給有準(zhǔn)備的人。從大學(xué)入學(xué)開始，第一堂課就是個人發(fā)展規(guī)劃課程，讓學(xué)生對自己的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)進行規(guī)劃。這不僅能緩解就業(yè)心理壓力，更能培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力。如職業(yè)目標(biāo)、校內(nèi)期間行為能力目標(biāo)、畢業(yè)目標(biāo)等。個人發(fā)展規(guī)劃可以全面、系統(tǒng)地反映個體為了獲得職業(yè)能力而進行的學(xué)習(xí)、實踐和反思的過程，這是大學(xué)生自我管理的一個工具，據(jù)此可找到自己的不足，逐個突破，明確方向，對學(xué)生個體的長久健康發(fā)展非常有利。

（四）完善預(yù)就業(yè)機制

“預(yù)就業(yè)”是大學(xué)生在就業(yè)前期的準(zhǔn)備工作和練習(xí)階段，內(nèi)容包括就業(yè)技能鍛煉、就業(yè)心理調(diào)適、知識能力儲備、工作經(jīng)驗累積等。應(yīng)用法語專業(yè)利用第六個學(xué)期，也是學(xué)生實習(xí)階段，把學(xué)生組織到用人單位進行“試崗”，讓學(xué)生在就業(yè)前認(rèn)識崗位、認(rèn)識職業(yè)，感受職業(yè)，此種方式能培養(yǎng)和提升其輔助職業(yè)能力和全面職業(yè)能力。

“預(yù)就業(yè)”是就業(yè)見習(xí)階段，只不過這一段時間被挪到在校時間段進行?！邦A(yù)就業(yè)”的實施提供了畢業(yè)生和用人單位雙方互相適應(yīng)并互相選擇的有效時間，對畢業(yè)生、學(xué)校和用人單位都有著積極意義。但目前存在一些問題，主要有：預(yù)就業(yè)模式仍舊不先進，需不斷完善；有關(guān)三方（畢業(yè)生、學(xué)校和用人單位）都有各自的立場和考量，容易產(chǎn)生摩擦；有時在時間、方式、薪酬和職業(yè)發(fā)展等方面不能達成一致，讓預(yù)就業(yè)模式流于形式，久而久之就不了了之了。對此，畢業(yè)生應(yīng)放正心態(tài)，腳踏實地，全力發(fā)揮所學(xué)專業(yè)知識和職業(yè)能力；學(xué)校應(yīng)重視“預(yù)就業(yè)”，不能僅把學(xué)生派去崗位就撒手不管，而要跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的“預(yù)就業(yè)”情況，有關(guān)老師實時跟進，完善“預(yù)就業(yè)”機制；用人單位應(yīng)擺出誠意，提供職業(yè)發(fā)展契機，培養(yǎng)畢業(yè)生的職場能力。

總之，就業(yè)問題是高職高專應(yīng)用法語專業(yè)在教育進程中必須經(jīng)歷的過程，對這一問題應(yīng)進行冷靜的分析和對待，應(yīng)具有全面的、系統(tǒng)的觀點，只有社會、學(xué)校、畢業(yè)生和用人單位共同努力，抓住就業(yè)市場的變化和需求，才能真正使應(yīng)用法語專業(yè)的就業(yè)不成為“難題”。

【參考文獻】

[1]季誠鈞.應(yīng)用型人才及其分類培養(yǎng)的探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（6）

[2]葛君，李冬.職業(yè)教育能力開發(fā)的教育理念研究[J].內(nèi)江科技，2011（1）

[3]常華，李瓊.試論多層次職業(yè)能力的構(gòu)建[J].湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2010（3）

[4]董旖旎，竇俊.從博弈論視角看大學(xué)生“預(yù)就業(yè)”[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2012（17）

[5]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

[6]朱磊，蔡紅.對高職法語專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的思索[J].職業(yè)教育研究，2011（11）

[7]陳慶合，侯金柱，李忠.論能力本位教育與職業(yè)能力的形成[J].職教論壇，2003（16）

【作者簡介】秦瓊芳（1977- ），女，廣西桂林人，桂林旅游高等?？茖W(xué)校旅游外語系講師，碩士，研究方向：法語教學(xué)和旅游法語。

（責(zé)編 王 一）