小學低年級閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)

李國杰

摘 要： 培養(yǎng)低年級學生的閱讀興趣與習慣，讓閱讀成為學生的主動需求，享受閱讀帶來的快樂，是教師永恒的追求。

關鍵詞： 小學低年級 閱讀興趣 閱讀習慣

童年的閱讀感受會對一個人的一生產生廣泛而深遠的影響。所以我們應努力讓閱讀成為學生的自覺追求，讓學生變得愛讀書。低年級兒童模仿性強，可塑性強，因此，教學中要盡量抓住契機，培養(yǎng)他們的好奇心，讓他們愛上閱讀。

一、培養(yǎng)學生識字、寫字、朗讀、說話的興趣，是學生愛上閱讀的前提。

《語文新課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！痹诮獭膀球尽币辉~時，我引用斯霞老師的故事：“蚯蚓是一種蟲子，所以這兩個字都有蟲字旁；蚯蚓是沒有腳的，所以‘蚯字右邊是個‘兵字去掉下面的‘兩只腳；蚯蚓爬的時候身體一伸一縮，所以‘蚓字右邊就像蚯蚓爬的時候，身體一彎一直的?！边@樣形象生動的教學，學生聽得感興趣，記得也牢。摘果子游戲是低年級識字教學中最常用的方法，過程如下：教師出示一幅畫著大樹的圖片，樹上掛著寫有生字的果子，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、并組詞、再說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。實踐證明，這種游戲方法應用于每課的生字學習，既方便又高效。兒童對圖畫有濃厚的興趣，出示一副配有文字的圖畫，由于識字積累有限，加上對色彩的敏感，他們會先看圖畫，再看文字，有的只是看圖畫。這樣用圖畫吸引他們的注意力，可引起他們學習的興趣。

小學低年級語文教學的重難點莫過于識字。我們在教學過程中，教學方法不要過于單一，是個什么“字”，就教個什么“字”，變換學習方法激發(fā)興趣。如教學《人有兩件寶》這篇課文時，生字“大”，可以復習前面的生字，引出后面的新字：今天老師要把太陽的“太”字變成兩個新字，“太”去一點變成“大”，大腦的“大”，“大”字再去一橫，變?yōu)椤叭恕保按蟆薄ⅰ叭恕本褪墙裉煲獙W習的新字。學生在看老師變字時會帶著興趣，看老師怎么變，會變成什么樣的新字，在這個過程中把新字記下了。只要調動孩子們的積極性，尊重孩子們的勞動，慢慢地，他們也會自主地編一些口訣、兒歌。平淡又單調的筆畫一次又一次地組合，對低年級學生來說是乏味的，那么，激發(fā)學生寫字的興趣就顯得尤為重要。教師是學生學習的榜樣，教師的一筆好字會讓學生羨慕不已，教師認真板書會讓學生在潛移默化中受到美的熏陶，進而產生強烈的寫出一手好字的美好愿望。因此，教師首先自己要練出一手好字，養(yǎng)成“提筆就是示范”的好習慣。小學生好勝心強，多讓他們品嘗成功的喜悅，更有利于激發(fā)學生寫字的興趣。

讓學生喜歡上朗讀。能讀、讀好課文是低年級閱讀教學的重點，形式各異、用時充分，才能熟讀成誦，充滿鼓勵、勇于競爭，才能讀出情趣。所以，以讀為主是語文課通用的妙方，能朗讀課文，并感受閱讀的興趣，是閱讀教學的關鍵。低年級兒童的模仿力強，教師要充分發(fā)揮主導作用，重視朗讀。教師范讀時的表情、語氣、語調、體態(tài)都可作為一種信息，直接傳遞給學生，感染學生，進而通過他們的主體學習，實現(xiàn)感情的自然流露。教學中，教師要根據(jù)教材內容，靈活地安排多種形式的朗讀。課堂上給予充足的時間，人人參加讀書活動，要求讀書時口、耳、腦并用。

兒童最愛唱一些兒歌，可以把知識要點編成兒歌，他們既愛唱又易記。如在教學漢語拼音時，標調號是一個難度大的問題，有的學生不會標，總搞不清，我們可以把標調號規(guī)則編成兒歌，記下并練習運用。如有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后。還有j、q、x懂禮貌，見了小魚脫帽敬個禮。

二、營造寬松愉悅的習環(huán)境，為學生持續(xù)閱讀增加必要的動力。

小學生如果在課堂上心情愉快，那么視覺、聽覺就特別靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富，學習效率自然大大提高，學習潛力得到更充分的挖掘。根據(jù)小學生向師性的特點，教師應向學生傾注自己大量的愛，在教學中尊重學生，師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，課堂氣氛民主和諧，使學生很自然地進入角色，逐漸變被動學習為主動學習。

三、營造一個良好的家庭讀書環(huán)境，為學生持續(xù)閱讀提供保障。

多數(shù)孩子一般回到家里，在家長的督促下，完成老師布置的作業(yè)，處在一種“要我學”而不是“我要學”的狀態(tài)中。家長認為孩子作業(yè)已經(jīng)完成了，萬事大吉了，不注意孩子閱讀興趣的激發(fā)，導致孩子的閱讀興趣不濃。對于家長的責任，我覺得不僅僅是督促、幫助孩子把作業(yè)做好，更重要的是要營造好的讀書氛圍，讓孩子對書感興趣。家長可以帶孩子去書店買許多有益的健康的書籍，一開始帶著他們一起看，讓他們嘗到甜頭，知道從書中可以獲取很多知識，之后就可以放手讓他們自己去大量閱讀課外書籍。久而久之，孩子看的書多了，懂得掌握的知識豐富了，課堂上老師講的內容都略知一二，信心便增強，自然對學習產生濃厚的興趣。endprint