淺談小學(xué)語文詞語的教學(xué)

梁翠鳳

【摘要】詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)非常重要的一個(gè)內(nèi)容。在教學(xué)里，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞語的興趣，理解、掌握課文內(nèi)容，就顯得十分的重要，

【關(guān)鍵詞】詞語教學(xué)；小學(xué)語文；興趣

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)里面非常重要的一個(gè)內(nèi)容，它對(duì)于小學(xué)生理解句子的意思，把握文章的內(nèi)容，感悟文章的思想內(nèi)涵是很有幫助的，在教學(xué)過程中一定不能放松要求。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)各個(gè)階段都做了明確的規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思；中年級(jí)要能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；高年級(jí)要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中詞句的作用。因此，教師在教學(xué)過程中，如何指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞語的興趣，理解、掌握課文內(nèi)容，就顯得十分的重要。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

興趣是最好的老師，只有感到有興趣了，學(xué)生才會(huì)積極愉快地學(xué)習(xí)；如果學(xué)生感到?jīng)]有興趣，學(xué)生就不愿學(xué)習(xí)，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，一個(gè)包袱，詞語的教學(xué)就會(huì)事倍功半。在教學(xué)過程中，我通常采取下面幾種方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.找朋友識(shí)字法：一部分學(xué)生手里拿著需要掌握的生字，另一部分學(xué)生拿著可以跟這些字組成詞語的字，讓他們互相找朋友，看誰找的朋友又快又多。2.摘葡萄識(shí)字法：看哪一個(gè)小組摘的葡萄多，我把要教授的字剪成葡萄，貼在畫的葡萄架上，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的“葡萄”摘下來，看哪一組摘得又多又快。3.加減識(shí)字法：讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些生字有什么特點(diǎn)，加一個(gè)部首變成什么字；減一個(gè)部首又可以變成什么字。4.交流識(shí)字法：在教學(xué)中，我們可以多問學(xué)生：“你是怎么記住這個(gè)字的？”“你有什么好辦法，這個(gè)字有什么地方容易出錯(cuò)”，讓學(xué)生各抒己見，只要是學(xué)生的想法，都要給予肯定和鼓勵(lì)，哪怕是多么天真幼稚的想法。這樣就能大大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)詞語能力！

二、聯(lián)系生活實(shí)際理解字詞

學(xué)生學(xué)習(xí)的字詞都是來自生活，很多都是和他們的生活息息相關(guān)，因此，豐富的生活體驗(yàn)就是他們識(shí)字理解詞語的最寶貴的資源。有些詞語雖然很抽象，在教學(xué)過程中學(xué)生難以理解，但是只要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活過的場(chǎng)景，自己曾經(jīng)的生活體驗(yàn)，就不難理解了。比如教授“禮貌”一詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活場(chǎng)景：同學(xué)幫助了你，你說“謝謝”；放學(xué)了，你和老師同學(xué)說“再見”；回到家里，你跟父母說“爸爸媽媽，我回來了”；別人不小心弄壞了你的文具，別人對(duì)你說“對(duì)不起，”學(xué)生就很容易理解禮貌一詞了。比如教授“難過”一詞時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)你父母生病的時(shí)候，你的心情是怎么樣的；當(dāng)你考試不好時(shí)，你的心情是什么樣的；當(dāng)你的朋友要離開你的時(shí)候，你的心情是怎么樣的？這樣學(xué)生就輕而易舉地體會(huì)到“難過”的含義了。

三、用換詞比較的方法來理解詞語

換詞就是把需要理解品味的詞語換成另外一個(gè)詞語，看看這個(gè)詞語跟原來的詞語有什么區(qū)別，那個(gè)效果更好。葉圣陶曾說，“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋定義、記誦文句、研究文法修辭的法則，最要緊的是多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)，一字一句都不能輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征”。通過換詞比較，可以讓學(xué)生加深對(duì)詞語的理解，進(jìn)而更好地理解句子的意思，把握課文的中心。如《我的戰(zhàn)友邱少云》中，“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”，這個(gè)“才”字的特殊作用，我們可以換成別的詞語嗎？比如“就”，如果用“就”表示大火很快就熄滅了，而戰(zhàn)友都不希望那么快熄滅，而“才”字表達(dá)出戰(zhàn)友們“焦急、痛苦”的心情，你看哪個(gè)更加合適。再如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”，能否把“飛舞”一詞換成“飄落”。通過聯(lián)系上下文，我們知道，“飛舞”不僅有“飄落”的意思，還有忽左忽右、忽上忽下、飄來飄去的意思，這種姿態(tài)是“飄落”所不能表達(dá)的。通過這些換詞比較的練習(xí)，我們就能夠讓學(xué)生理解到用詞語的嚴(yán)格性和獨(dú)特性，體會(huì)到作者高超的寫作技巧，理解到作者所要表達(dá)的思想感情。換詞比較法是小學(xué)語文詞語教學(xué)中一種比較常用的方法，也是一種很受學(xué)生歡迎的方法.

四、運(yùn)用朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

入選教材的每一篇文章都是作者精心構(gòu)思、遣詞造句、表達(dá)作者思想感情的好文章。我們可以通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過朗讀來理解詞語的意思，體會(huì)語句的妙處。有些詞語我們得讀慢點(diǎn)、重點(diǎn)，有些我們得讀的快點(diǎn)、輕松點(diǎn)。入情入境地進(jìn)行朗讀是很好地理解詞語的一個(gè)好方法。如，《植物媽媽有辦法》中“‘啪的一聲，豆莢炸開”，我們就要用較快的語速讀出來，把豆莢一下子炸開的這個(gè)情形表達(dá)出來，讓學(xué)生理解“炸開”這個(gè)詞語。《鳥的天堂》中“這是一棵大樹”，聯(lián)系上下文的有關(guān)句子，我們知道這句話的重音應(yīng)該在“大”上，就能夠很好領(lǐng)會(huì)榕樹的“大”了?？傊灰覀冎笇?dǎo)學(xué)生用心地去讀、多次地讀，用心來體會(huì)，用情來感悟，學(xué)生就能更加準(zhǔn)確地理解詞語的意思，讀出句子的言外之意。詞語教學(xué)在小學(xué)整個(gè)階段都是非常重要的，無論現(xiàn)代技術(shù)怎么發(fā)展，也始終都是一個(gè)不能忽略的環(huán)節(jié)。作為語文教師，要在教學(xué)過程中，結(jié)合具體的語言環(huán)境，發(fā)揮自己的聰明才智，探索出更多、更好的詞語教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系生活，多積累詞語，運(yùn)用詞語。

（編輯：王 娜）endprint